Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Thiết kế và tổ chức dạy học chủ đề iSTEM trong môn Vật lí ở trường Trung học phổ thông

Luận án "Thiết kế và tổ chức dạy học chủ đề iSTEM trong môn Vật lí ở trường Trung học phổ thông" được hoàn thành với mục tiêu nhằm đề xuất khung lí thuyết về xây dựng và tổ chức dạy học chủ đề iSTEM và áp dụng để thiết kế và tổ chức dạy học một số chủ đề iSTEM trong môn Vật lí ở trường THPT, nhằm phát triển năng lực Vật lí, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Thiết kế và tổ chức dạy học chủ đề iSTEM trong môn Vật lí ở trường Trung học phổ thông BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH _____________________________________________________ LÊ THỊNHTHIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ iSTEM TRONG MÔN VẬT LÍ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ TH NG TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Lý luận và PPDH bộ môn Vật lí Mã số: 9.14.01.11 NGHỆ AN – 2024 LUẬN ÁN ĐƢỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. PHẠM THỊ PHÚ Phản biện 1 Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án được bảo vệ trước hội đồng đánh giá luận án cấp Trường tại Trường Đại học Vinh Vào hồi: giờ ngày tháng năm 2024Có thể tìm hiểu Luận án tại: - Thư viện Quốc gia. - Trung tâm thông tin & Thư viện Nguyễn Thúc Hào, Trường Đại học Vinh. 1 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài STEM được viết tắt từ các từ Science (Khoa học), Technology (Công nghệ)Engineering (Kĩ thuật) và Math (Toán học). Giáo dục STEM về bản chất là trang bị cho người học những kiến thức và kĩnăng cần thiết liên quan đến các lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kĩ thuật và Toánhọc. Đó là những lĩnh vực quan trọng thúc đẩy sự tiến bộ của văn minh nhân loại.Đổi mới giáo dục theo định hướng giáo dục STEM là tăng cường giáo dục các mônhọc Khoa học (Vật lí, Hóa học, Sinh học), Công nghệ, Kĩ thuật và Toán học. Đó làcon đường và là động lực cho sự phát triển toàn diện bền vững về khoa học, kĩ thuật,công nghệ, xã hội, kinh tế và môi trường... Ở Việt Nam, đổi mới giáo dục theo định hướng phát triển năng lực đang đượctriển khai, trong đó giáo dục STEM được đặc biệt chú trọng. Ở bậc giáo dục phổthông, giáo dục STEM được định hướng rõ ràng trong Chương trình giáo dục phổthông (GDPT) 2018: Ở trung học cơ sở (THCS) các môn Khoa học tự nhiên (Vật lí,Sinh học, Hóa học) được tích hợp thành môn Khoa học tự nhiên; ở trung học phổthông (THPT) có đầy đủ các môn S, T, E, M: Toán học (thuộc nhóm môn học bắtbuộc), Lí, Hóa, Sinh, Công nghệ, Kĩ thuật (thuộc nhóm môn học lựa chọn); trong đóthời lượng dành cho môn Công nghệ và Kĩ thuật được tăng lên đáng kể so vớiChương trình GDPT 2006 (chương trình cũ). Tuy nhiên, tích hợp các môn học thuộc lĩnh vực STEM chương trình GDPT2018 vẫn để mở. Giáo viên phải tự lực thiết kế và tổ chức dạy học các chủ đề iSTEMtrong môn học do mình phụ trách cho các nội dung chuyên đề tự chọn, giáo dục địaphương, hoạt động trải nghiệm. Công văn 3089/BGDĐT-GDTrH ngày 14/8/2020, vềviệc triển khai thực hiện giáo dục STEM trong các trường trung học có các hướngdẫn chi tiết hơn, tuy nhiên cũng còn một số vấn đề chưa giải quyết được, như tiêu chícho bài học/chủ đề iSTEM vẫn theo Công văn 5555/BGD ĐT-GDTrH ngày8/10/2014 (áp dụng cho tất cả các bài học). Đây là nhiệm vụ mới gây nhiều khó khăn cho giáo viên: Thiết kế và tổ chứcdạy học chủ đề tích hợp STEM như thế nào trong dạy học đơn môn (môn Vật lí) ởtrường trung học phổ thông là câu hỏi nghiên cứu được chúng tôi giải quyết trong đềtài của luận án. Từ đó, chúng tôi chọn đề tài Luận án Tiến sĩ là “Thiết kế và tổ chức dạy họcchủ đề iSTEM trong môn Vật lí ở trường Trung học phổ thông”. 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất khung lí thuyết về xây dựng và tổ chức dạy học chủ đề iSTEM và ápdụng để thiết kế và tổ chức dạy học một số chủ đề iSTEM trong môn Vật lí ở trườngTHPT, nhằm phát triển năng lực Vật lí, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo củahọc sinh. 2 3. Giả thuyết khoa học Nếu khung lí thuyết về thiết kế và tổ chức dạy học chủ đề iSTEM bám sát cáctiêu chí đặc trưng của chủ đề iSTEM, được sắp xếp dựa theo các yếu tố cấu trúc củaquá trình dạy học, thì việc thiết kế và tổ chức dạy học chủ đề iSTEM theo khung líthuyết này trong môn Vật lí ở trường THPT sẽ vừa phát triển năng lực Vật lí vừa pháttriển được năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh. 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4.1. Đối tượng - Giáo dục STEM. - Quá trình dạy học môn Vật lí và mục tiêu nội dung các môn khoa học (Hóahọc, Sinh học), môn Công nghệ, môn Toán ở trường THPT. 4.2. Phạm vi nghiên cứu Chủ đề iSTEM trong dạy học môn Vật lí ở trường THPT. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lí luận về dạy học theo định hướng giáo dục iSTEM ởtrường THPT; 5.2. Nghiên cứu chương trình giáo dục phổ thông 2018: Chương trình tổng thểvà Chương trình các môn Khoa học: Vật lí, Hóa học, Sinh học, Công nghệ, Toán học,đặc biệt là mục tiêu ...