Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Tổ chức dạy học chủ đề STEM Robotics nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở

Tóm tắt "Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Tổ chức dạy học chủ đề STEM Robotics nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở" xác định cơ sở lí luận và thực tiễn về GD STEM robotics, năng lực giải quyết vấn đề và đề xuất quy trình xây dựng chủ đề và tiến trình tổ chức chủ đề STEM robotics trong nhà trường nhằm bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề trong giáo dục STEM robotics của HS trung học cơ sở (THCS).
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Tổ chức dạy học chủ đề STEM Robotics nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Trung học cơ sở BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ HẢI MỸ NGÂN TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ STEM ROBOTICS NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ Mã số: 9.14.01.11 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Biên (Trường Đại học Sư phạm Hà Nội) PGS.TS Nguyễn Đông Hải (Đại học Tennessee Wesleyan) Phản biện 1: PGS.TS. Nguyễn Thị Nhị, Trường Đại học Vinh Phản biện 2: TS. Cao Tiến Khoa, Trường ĐHSP – Đại học Thái Nguyên Phản biện 3: PGS.TS. Lê Thị Thu Hiền, Trường Đại học giáo dục – ĐHQG Hà Nội Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội vào hồi …..giờ … ngày … tháng… năm… Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện: Thư viện Quốc Gia, Hà Nội Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 1. Ngan, L. H. M., Hien, N. Van, Hoang, L. H., Hai, N. D., Bien, N. Van, Minh, H. C., Nam, V., Nam, V., Nam, V., Nam, V., & Nam, V. (2020). Exploring Viet namese Students ’ Participation and Perceptions of Science Classroom Environment in STEM Education Context. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran IPA, 6(1), 73–86. https://doi.org/10.30870/jppi.v6i1.6429 2. Lê Hải Mỹ Ngân, Nguyễn Văn Biên (2020). Xây dựng khung năng lực giải quyết vấn đề trong giáo dục khoa học robot của học sinh trung học cơ sở. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội65(7), 184–196. https://doi.org/10.18173/2354-1075.2020-0089 3. Nguyen, H. N., Le, X. Q., Nguyen, V. H., Nguyen, V. B., Nguyen, T. T. T., Thai, H. M., &Le, H. M. Ngan (2020). Transformative Perceptions of In-Service Teachers towards STEM Education: The Vietnamese Case Study. Voprosy Obrazovaniya / Educational Studies Moscow, 2, 204–229.https://doi.org/10.17323/1814-9545-2020-2-204-229 4. Lê Hải Mỹ Ngân, Nguyễn Thanh Tú, Mai Thị Kim Ngọc, Đặng Đông Phương, Vũ Quốc Thắng, và Nguyễn Văn Biên (2020). Một số yếu tố ảnh hưởng hứng thú đối với lĩnh vực Robotics của học sinh một số trường THCS tại TP Hồ Chí Minh. Tạp Chí Khoa học Trường ĐH Sư Phạm Tp.HCM, 8, 1337–1350. https://doi.org/10.54607/hcmue.js.17.8.2761.2707(2020) 5. Lê Hải Mỹ Ngân, Nguyễn Thị Minh Thảo (2020). Thiết kế tổ chức dạy học chủ đề STEM Hệ thống cấp nước tự động đơn giản theo quy trình dạy học 6E chương trình trung học cơ sở. Tạp Chí Khoa học Trường ĐH Sư Phạm Tp.HCM, 17(2). https://doi.org/10.54607/hcmue.js.17.2.2604.2569(2020) 6. Lê Hải Mỹ Ngân, Nguyễn Trúc Vy (2021). Thói quen tham gia lớp học bằng ngôn ngữ nói của học sinh trung học cơ sở trong môn khoa học. Tạp Chí khoa học Trường ĐH Sư Phạm Tp.HCM, 18(2), 321– 330.https://doi.org/10.54607/hcmue.js.18.2.2999.2827(2021) 7. Đặng Đông Phương, Lê Hải Mỹ Ngân (2021). Thiết kế tổ chức dạy học chủ đề STEM robot hút bụi đơn giản theo quy trình thiết kế kĩ thuật cho học sinh trung học cơ sở. Tạp Chí khoa học Trường ĐH Sư Phạm Tp.HCM, 18(8), 1495–1508. https://doi.org/10.54607/hcmue.js.18.8.3022.2933(2021) 8. Ngan, L. H. M., Khoa, N. D., Ky, N. T. A., Anh, N. T. K., & Bien, N. Van. (2021). Exploring Perspective of Teachers on STEM - Robotics Education in Some High Schools in Ho Chi Minh city - Vietnam. The 4th International Annual Meeting on STEM Education (IAMSTEM 2021), National Taiwan Normal University. 9. Lê Hải Mỹ Ngân, Nguyễn Văn Biên, Nguyễn Đông Hải (2021). Tích hợp khoa học, công nghệ, kĩ thuật và toán trong chủ đề trải nghiệm STEM robotics cho học sinh trung học. Hội Nghị Giảng Dạy Vật Lí Toàn Quốc Lần Thứ 5, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. 10.Thang Vu Quoc, Dong-Phuong Dang, Ngan Le Hai My (2021), Designing STEM Robotics topic Fire alarm system for 8 th-grade students to enhance students’ problem- solving competence, The 2nd International Conference on Innovations in Learning Instruction and Teacher Education (ILITE 2021), Hanoi National University of Education, 2021. CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 1. Lê Hải Mỹ Ngân (chủ nhiệm đề tài), Vận dụng quy trình dạy học 6E vào thiết kế một số chủ đề theo định hướng STEM trong chương trình THCS, Đề tài Nghiên cứu khoa học cấp cơ sở mã số CS.2018.19.56 (đã nghiệm thu). 2. Lê Hải Mỹ Ngân (chủ nhiệm đề tài), Nghiên cứu thực trạng dạy học theo định hướng STEM lĩnh vực robotics ở Việt Nam và thế giới, Đề tài Nghiên cứu khoa học cấp cơ sở mã số CS.2019.19.46 (đã nghiệm thu). 4 MỞ ĐẦU Lí do chọn đề tài Theo Bybee (2013), một chương trình GDSTEM trong nhà trường chưakhả thi, nên cácchủ đề tích hợp STEM là định hướng được quan tâm. Hiện nay, roboticslà một chủ đề thực tiễnđược nhiều nhà nghiên cứu quan tâm và nhận định là lĩnh vực có tiềm năng để thực hiệnGDSTEM trong nhà trường. Theo Khine (2017), GDSTEMrobotics tạo môi trườngcho HS thiết kế, chế tạo và vận hành sản phẩm robot để giải quyết vấn đề (GQVĐ). Do đặc trưng gắn liền với công nghệ máy tính, TDMT cũng là một kết quả được ghi nhận trong các nghiên cứu GD STEM robotics, với quan điểm là một phương thức để GQV ...