Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học cơ sở qua môn Giáo dục Công dân

Mục đích nghiên cứu của luận án "Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học cơ sở qua môn Giáo dục Công dân" nhằm nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn, đề tài đề xuất nguyên tắc và quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS THCS qua môn Giáo dục Công dân nhằm góp phần phát triển ở HS những năng lực cần thiết của người công dân Việt Nam.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học cơ sở qua môn Giáo dục Công dân BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ------------ HOÀNG PHI HẢITỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINHTRUNG HỌC CƠ SỞ QUA MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Chuyên ngành: Lý luận và lịch sử giáo dục Mã số: 9.14.01.02TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2021 Công trình được hoàn thiện tại: VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAMNgười hướng dẫn khoa học: 1. TS. Lưu Thu Thủy 2. PGS.TS. Đặng Quốc BảoPhản biện 1: ………………………………………………………….Phản biện 2: …………………………………………………………Phản biện 3: ………………………………………………………...Luận án được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Viện họp tại Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 101 Trần Hưng Đạo, Hà Nội Vào hồi …. giờ ….., ngày…….tháng……năm ……Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia, 31 Tràng Thi, Quận Hoàn Kiếm, Hà Nội. - Thư viện Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 101 Trần Hưng Đạo, Quận Hoàn Kiếm, Hà Nội. MỤC LỤCMỤC LỤC ....................................................................................................iMỞ ĐẦU ...................................................................................................... 11. Lý do chọn đề tài ...................................................................................... 12. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................ 33. Khách thể, đối tượng nghiên cứu .............................................................. 34. Giả thuyết khoa học .................................................................................. 35. Phạm vi nghiên cứu .................................................................................. 36. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu ........................................ 47. Những luận điểm cần bảo vệ .................................................................... 58. Những đóng góp mới của luận án ............................................................. 59. Cấu trúc của luận án.................................................................................. 5CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNGTRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ QUA MÔNGIÁO DỤC CÔNG DÂN ........................................................................... 61.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ................................................................ 61.1.1. Những nghiên cứu liên quan đến hoạt động trải nghiệm và tổ chứchoạt động trải nghiệm ................................................................................... 61.1.2. Những nghiên cứu liên quan đến đổi mới phương pháp dạy học nóichung và đổi mới phương pháp dạy học môn Giáo dục Công dân nói riêng 71.1.3. Một số nhận xét và những vấn đề đặt ra cho luận án .......................... 71.2. Một số vấn đề lí luận về Hoạt động trải nghiệm .................................... 81.2.1. Một số khái niệm cơ bản ..................................................................... 81.2.2. Mô hình học tập qua trải nghiệm ........................................................ 91.2.3. Mô hình dạy học qua trải nghiệm ....................................................... 91.2.4. Đặc điểm của hoạt động trải nghiệm trong dạy học............................ 91.2.5. Vai trò của tổ chức HĐTN trong dạy học ........................................... 91.3. Đặc điểm học sinh cấp Trung học cơ sở .............................................. 101.3.1. Đặc điểm sinh lí học sinh trung học cơ sở ........................................ 101.3.2. Đặc điểm tâm lí học sinh trung học cơ sở ......................................... 101.3.3. Đặc điểm phát triển nhân cách học sinh trung học cơ sở .................. 101.4. Một số vấn đề lí luận về dạy học môn Giáo dục Công dân ở trườngTrung học cơ sở .......................................................................................... 101.4.1. Mục tiêu môn Giáo dục Công dân ở cấp Trung học cơ sở................ 101.4.2. Yêu cầu cần đạt về năng lực đặc thù trong môn Giáo dục Công dâncấp Trung học cơ sở .................................................................................... 111.4.3. Nội dung môn Giáo dục Công dân cấp Trung học cơ sở .................. 111.4.4. Hình thức tổ chức dạy học môn Giáo dục Công dân ở cấp Trung học cơ sở .. 111.4.5. Phương pháp dạy học môn Giáo dục Công dân ở cấp Trung học cơ sở...... 111.5. Đặc điểm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trung học cơ sởqua môn Giáo dục Công dân....................................................................... 11 i1.6. Một số yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động trải nghiệm chohọc sinh Trung học cơ sở qua môn Giáo dục Công dân ............................. 111.6.1. Yếu tố chủ quan ................................................................................ 111.6.2. Yếu tố khách quan ............................................................................ 11Kết luận Chương 1 ...................................................................................... 12CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢINGHIỆM CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ QUA MÔN GIÁODỤC CÔNG DÂN ..................................................................................... 122.1. Khái quát về quá trình khảo sát thực trạng .......................................... 122.1.1. Mục đích và đối tượng khảo sát ........................................................ 122.1.2. Nội dung và phương pháp khảo sát................................................... 122.2. Kết quả khảo sát thực trạng ...