Tóm tắt luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Tư vấn học tập cho sinh viên các trường cao đẳng kỹ thuật miền núi

Luận án nghiên cứu lý luận về tư vấn học tập kỹ thuật, bao gồm hướng dẫn tự học, tự nghiên cứu trong dạy học kỹ thuật cho sinh viên cao đẳng kỹ thuật, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao kĩ năng học tập của sinh viên, qua đó nâng cao chất lượng đào tạo ở các trường cao đẳng kỹ thuật khi thực hiện phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Tư vấn học tập cho sinh viên các trường cao đẳng kỹ thuật miền núi BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ THU TƯ VẤN HỌC TẬP CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO  ĐẲNG KỸ THUẬT MIỀN NÚI Chuyên ngành: Lí luận và PPDH bộ môn Kĩ thuật Công  nghiệp Mã số: 9.14.01.11 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội – 2020 Công trình được hoàn thành tại: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Kim Thành    GS.TS. Nguyễn Văn Hộ Phản biện 1: …………………………………. Phản biện 2: …………………………………. Phản biện 3: …………………………………. Luận   án   sẽ   được   bảo   vệ   trước   Hội   đồng   chấm   luận   án   cấp  Trường tại Phòng bảo vệ  luận án, tầng 2 nhà Thư  viện, Trường   Đại học  Sư phạm Hà Nội – 136 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội vào hồi .... giờ ..... ngày .... tháng .... năm ...... Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện:  ­ Thư viện Quốc Gia, Hà Nội. ­ Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 1 MỞ ĐẦU I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị  quyết Hội nghị  Trung  ương 8, khóa XI (Nghị  quyết 29 –   NQ/TW) với nội dung: Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào  tạo, đáp  ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện  kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ  nghĩa và hội nhập quốc tế,   đã xác định:  “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ  phương pháp dạy và học   theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận  dụng kiến thức, kỹ năng của người học, khắc phục lối truyền thụ áp  đặt   một   chiều,   ghi   nhớ   máy   móc.   Tập   trung   cách  học;   cách  nghĩ,   khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới   tri thức, kỹ năng phát triển năng lực” Hiện nay, nhiều trường đại học (ĐH), cao đẳng (CĐ) ở nước ta   đang áp dụng phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ do phương thức  này có nhiều ưu điểm nổi bật. Để áp dụng phương thức đào tạo này có   hiệu quả thì một trong những việc quan trọng, cấp thiết là phải đổi mới   phương pháp dạy học sao cho phù hợp với phương thức đào tạo. Trong   phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ, điểm khác biệt cơ bản nhất là  có cố vấn học tập (CVHT), một trong những nhiệm vụ của CVHT là tư  vấn học tập (TVHT) cho sinh viên (SV).  Tuy nhiên, so với phương thức  đào tạo theo học chế niên chế, phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ  giảm đáng kể thời lượng học trên lớp, tăng thời lượng tự học ở nhà SV   phải tự học tự  nghiên cứu nhiều, hoạt động này đóng vai trò rất quan  trọng là yếu tố trực tiếp tác động đến chất lượng đào tạo và được đặt   ra như một nhu cầu bức thiết đối với người học. Điều đó đặt ra yêu cầu   đối với người học là phải biết cách tự học, tự nghiên cứu, nghĩa là phải  có năng lực nhận thức đạt ở mức nhất định. Khi đó, người thầy không  chỉ là người cung cấp thông tin mà còn là người hướng dẫn, tư vấn cách   học cho người học; tổ  chức, giám sát, đánh giá quá trình tự  học của  người học nhằm hình thành ở người học kỹ năng học tập và năng lực   chuyên môn. Thực tế  cho thấy khi các trường ĐH, CĐ thực hiện phương  thức đào tạo theo học chế tín chỉ, SV vẫn giữ  thói quen học tập cũ,  chưa tích cực tự học, tự nghiên cứu mà một trong những nguyên nhân   chủ  yếu là do họ  chưa có được phương pháp tự  học, tự  nghiên cứu   2 khoa học và phù hợp. Qua khảo sát quá trình đào tạo tại một số  trường cao đẳng kỹ  thuật (CĐKT) ở một số tỉnh thuộc vùng trung du và miền núi phía bắc  nước ta (sau đây gọi tắt là “trường CĐKT miền núi”) cho thấy phần lớn  SV đều chưa tích cực tự học, tự nghiên cứu; còn thiếu điều kiện để tự  học và đặc biệt là thiếu phương pháp tự học, tự nghiên cứu. Đó chính là  lý  do  tác   giả   chọn   vấn   đề  “Tư   vấn   học   tập   cho   sinh   viên   các   trường cao đẳng kỹ thuật miền núi” làm đề tài luận án của mình. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU  Nghiên cứu lý luận về tư vấn học tập kỹ thuật, bao gồm hướng   dẫn tự  học, tự  nghiên cứu trong dạy học kỹ thuật cho SV CĐKT, đề  xuất biện pháp nhằm nâng cao kĩ năng học tập của SV, qua đó nâng cao   chất lượng đào tạo ở các trường CĐKT khi thực hiện phương thức đào  tạo theo học chế tín chỉ. III. KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI  NGHIÊN CỨU 1. Khách thể nghiên cứu: Quá trình tư  vấn học tập trong giáo dục nghề  nghiệp tại các  trường CĐKT. 2. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp TVHT trong đó chủ yếu là  tư vấn phương pháp tự học, tự nghiên cứu trong dạy học kỹ thuật tại  các trường CĐKT. 3. Phạm vi nghiên cứu: Nội dung nghiên cứu được giới hạn trong dạy học môn trang bị  điện thuộc khối kiến thức các môn học chuyên môn ngành công nghệ  kỹ  thuật điện, điện tử  trình độ  cao đẳng. Thực nghiệm được tiến   hành tại trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Thái Nguyên. IV. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng được các biện pháp tư vấn học tập trong dạy học  dựa trên thiết kế quy trình tư vấn học tập trong dạy học kỹ thuật  và vận  dụng chúng trong quá trình đào tạo ngành Công nghệ Kỹ thuật điện, điện  tử ở các trường CĐKT miền núi một cách khoa học và phù hợp với phương  thức đào tạo theo học chế tín chỉ thì sẽ nâng cao kỹ năng học tập cho SV,   qua đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ở các trường CĐKT. V. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3 ­ Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động TVHT trong dạy học  và vận dụng  trong dạy học  cho  SV CĐKT nhằm nâng cao  kỹ  năng  học tập cho SV, qua đó nâng cao chất lượng đào tạo. ­   Nghiên   cứu   quá   trình   đào   tạo  ngành   Công  nghệ   Kỹ   thuật  điện, điện tử  ở  các trường CĐKT miền núi. Đặc biệt là nghiên cứu  phương pháp tự học, tự nghiê ...