Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Vận dụng dạy học theo dự án để phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học Sinh thái học

Mục tiêu nghiên của luận án là nghiên cứu lí luận về dự án, DHTDA và dạy Sinh học bằng dự án, năng lực và NLNCKH làm cơ sở lí luận cho đề tài. Tìm hiểu thực trạng dạy học sinh học nói chung và dạy sinh học bằng dự án nói riêng và khả năng vận dụng DHTDA trong dạy học sinh học hiện nay của GV ở các trường phổ thông. Phân tích cấu trúc nội dung phần Sinh thái học - THPT để xác định các chủ đề nội dung có khả năng xây dựng DAHT và vận dụng DHTDA để phát triển NLNCKH cho HS.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Vận dụng dạy học theo dự án để phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học Sinh thái học ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––––––––– VŨ THỊ THANH THỦY VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁNĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG DẠY HỌC SINH THÁI HỌCNgành: Lý luận và phương pháp dạy học Bộ môn Sinh học Mã số: 9140111 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Công trình được hoàn thành tại: TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊNNgười hướng dẫn khoa học: PGS. TS Nguyễn Văn HồngPhản biện 1…………………………………………………….Phản biện 2……………………………………………………Phản biện 2…………………………………………………… Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp tại: TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Vào hồi…..giờ…..ngày…….tháng….năm……..Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia; - Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên - Thư viện Trường Đại học Sư phạm. DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN1. Vũ Thị Thanh Thủy và Nguyễn Văn Hồng (2017), “Dạy học theo dự án và vấn đề phát triển năng lực Nghiên cứu khoa học cho học sinh trong dạy học Sinh thái học ở trung học phổ thông”, Tạp chí Khoa học và công nghệ - Đại học Thái Nguyên, tập 167, số 07 (trang 79-83).2. Vũ Thị Thanh Thủy và Nguyễn Văn Hồng (2018), “Định hướng phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho học sinh trong dạy học phần “sinh thái học” sinh học 12”, Tạp hí iáo c- &ĐT, số 425, trang 54-563. Vũ Thị Thanh Thủy và Nguyễn Văn Hồng (2018), áo cáo h i thảo khoa học “Hình thành và phát triển kĩ năng nghiên cứu khoa học cho học sinh trong dạy học Sinh học ở trường phổ thông, H i thảo khoa học Quốc gia lần I”, Nhà xuất bản Đại học Huế, trang 169-176.4. Vũ Thị Thanh Thủy và Nguyễn Văn Hồng (2018), “Quy trình xây dựng dự án học tập theo định hướng phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho HS THPT”, Tạp hí iáo c- &ĐT, số 464, trang 60-54. 1 MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tài nghiên cứu1.1. Xuất phát từ m c tiêu đổi mới giáo d c và đào tạo củanước ta trong giai đoạn hiện nay Mục tiêu giáo dục hiện nay không chỉ dừng lại ở việctruyền thụ những kiến thức, kĩ năng có sẵn cho HS, mà phải bồidưỡng cho họ những năng lực cần thiết như năng lực tự học, tựnghiên cứu, năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấnđề,v.v. Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo cho ngườihọc để phát triển năng lực là một trong những định hướng đượcnhấn mạnh trong chiến lược phát triển giáo dục ở nước ta trongnhững năm gần đây. Nghị quyết TƯ 8 khóa XI nhấn mạnh việc cần thiếtchuyển từ dạy kiến thức sang hình thành và phát triển năng lựccho người học: “Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dântrí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quátrình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàndiện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lýluận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáodục gia đình và giáo dục xã hội” [13]. Điều 5, Luật Giáo dục của nước ta [28] đã ghi rõ: Phươngpháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tưduy sáng tạo của HS; bồi dưỡng năng lực tự học, kĩ năng thựchành, lòng say mê và ý chí vươn lên”. Trong văn kiện của Đại hội Đảng XII vừa qua đã chỉ rõcần: “Đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ mục tiêu, chương trình, nộidung, phương pháp, hình thức giáo dục, đào tạo theo hướng coitrọng phát triển năng lực và phẩm chất của người học”. Trên cơsở xác định đúng, trúng mục tiêu đổi mới giáo dục, đào tạo,công khai mục tiêu, chuẩn “đầu vào”, “đầu ra” của từng bậchọc, môn học, chương trình, ngành và chuyên ngành đào tạo, 2thì việc tiếp theo là đổi mới chương trình khung các môn họcvà nội dung của nó theo hướng phát triển mạnh năng lực vàphẩm chất người học, bảo đảm hài hòa đức, trí, thể, mỹ; thựchiện tốt phương châm mới: Dạy người, dạy chữ và dạy nghề(trước đây là dạy chữ, dạy người, dạy nghề)[14]. Đổi mới PPDH ở trường phổ thông là một trong nhữngnhiệm vụ hết sức quan trọng. Hiện nay, vấn đề đổi mới PPDH(trong đó có đổi mới PPDH Sinh học) đã được thể chế hóa trongLuật Giáo dục nước CHXHCN Việt Nam:”Phương pháp giáo dụcphổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạocủa HS, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồidưỡng phương pháp tự học, kĩ năng làm việc theo nhóm; rènluyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tìnhcảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS” [13]. Như vậy, chúng ta nhận thấy những văn ...