Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Vận dụng lí thuyết kiến tạo để nâng cao chất lượng dạy học Di truyền học (Sinh học 12)

Mục đích nghiên cứu của đề tài "Vận dụng lí thuyết kiến tạo để nâng cao chất lượng dạy học Di truyền học (Sinh học 12)” là vận dụng lí thuyết kiến tạo trong dạy học kiến thức phần Di truyền học, Sinh học 12 ở trường THPT nhằm nâng cao hiệu quả dạy học bộ môn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Vận dụng lí thuyết kiến tạo để nâng cao chất lượng dạy học Di truyền học (Sinh học 12) BỘGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO TRƯỜNGĐẠIHỌCSƯPHẠMHÀNỘI TRẦNTHỊMAILANVẬNDỤNGLÍTHUYẾTKIẾNTẠOĐỂNÂNGCAO CHẤTLƯỢNGDẠYHỌCDITRUYỀNHỌC (SINHHỌC12) Chuyênngành:Lýluận&PPDHbộmônSinhhọc Mãsố :62.14.01.11TÓMTẮTLUẬNÁNTIẾNSĨKHOAHỌCGIÁODỤC HàNội2015 Côngtrìnhđượchoànthànhtại: KhoaSinh–TrườngĐạihọcSưphạmHàNộiNgườihướngdẫnkhoahọc: 1. PGS.TS.DươngTiếnSỹ 2. PGS.TS.NguyễnPhúcChỉnhPhảnbiện1:…………………………………………………………………………………………………………….Phảnbiện2…………………………………………………………………………………………………………..Phảnbiện3:……………………………………………………………………………………………………………..LuậnánsẽđượcbảovệtrướcHộiđồngchấmluậnáncấpTrường họptại:TrườngĐạihọcSưphạmHàNội vàohồi:…..giờ…ngày…tháng…năm2015Cóthểtìmhiểuluậnántạithưviện:1.ThưviệnQuốcGiaViệtNam2.ThưviệnTrườngĐạihọcSưphạmHàNội3.ThưviệnTrườngĐạihọcHùngVương DANHMỤCCÁCCÔNGTRÌNHKHOAHỌC ĐÃCÔNGBỐLIÊNQUANĐẾNĐỀTÀI 1.TrầnThịMaiLan,HàQuếCương(2011),Tổngquanviệcvận dụnglíthuyếtkiếntạotrongdạyhọcditruyềnhọc(Sinhhọc12), Tạp chíkhoahọccôngnghệTrườngĐHHùngVương,số1(18),tr.3841. 2.TrầnThị MaiLan(2012),Vậndụngquytrìnhcủalíthuyếtkiếntạovàodạyhọctínhquyluậtcủahiệntượngditruyền(Sinhhọc12),Tạpchígiáodục,số285,kì1,trang5154. 3.TrầnThị MaiLan(2012), Cơ sở lí thuyếtcủavậndụnglíthuyếtkiếntạovàodạyhọcDitruyềnhọc(Sinhhọc12), Kỷyếuhội nghịkhoahọctrẻlầnthứVII,tr.600605. 4.TrầnThiMaiLan(2012),CácđặctrưngcủahoạtđộnghọctậptrongdạyhọcDitruyềnhọcSinhhọc12THPTtheolíthuyếtkiếntạo,Hộinghị khoahọcquốcgialầnthứ nhấtvềnghiêncứuvàgiảngdạy SinhhọcởViệtNam,tr.840845. 5.TrầnThị MaiLan(2012),Sử dụngbàitoánnhậnthứctrongdạyhọckiếnthứccơ chế ditruyềnvàbiếndị (Sinhhọc12)theolí thuyếtkiếntạo,Tạpchígiáodụcsốđặcbiệt,(10),tr.146148. 6.TrầnThịMaiLan(2013),VậndụnglíthuyếtkiếntạođểnângcaochấtlượngdạyhọcphầnDitruyềnhọc(Sinhhọc12) ,Kỷyếuhội thảokhoahọccánbộ trẻ cáctrườngđạihọcsư phạmtoànquốclần thứIII,tr.493–497. 1 MỞĐẦU 1.Lýdochọnđềtài 1.1.Xuấtpháttừyêucầuđổimớiphươngphápdạyhọc Địnhhướngđổimớiphươngphápdạyvàhọcđãđượcthể chếhóatrongLuậtGiáodục(2005),đượccụ thể hóatrongcácChỉ thị củaBộGiáodụcvàĐàotạo.Điều28.2,LuậtGiáodục2005đãghi“phươngphápgiáodụcphổ thôngphảipháthuytínhtínhcực,tự giác,chủ độngsángtạocủahọcsinh;phùhợpvớiđặcđiểmtừnglớphọc,mônhọc;bồidưỡngphươngpháptự học,khả nănglàmviệctheonhóm,rènluyệnkĩnăngvậndụngkiếnthứcvàothựctiễn,tácđộngđếntìnhcảm,đemlại niềmvui,hứngthútronghọctậpchohọcsinh”.Nhưvậy,cóthểhiểucốtlõicủavấnđềđổimớiphươngphápdạyvàhọclàhướngtớihoạtđộnghọctậpchủđộng,chốnglạithóiquenhọctậpthụđộng. 1.2.Xuấtpháttừnhữngđặcđiểmcủalíthuyếtkiếntạo Tưtưởngnềntảngcơbảncủalíthuyếtkiếntạolàđặtvaitròcủa chủthểnhậnthứclênvịtríhàngđầucủaquátrìnhnhậnthức.Líthuyếtkiếntạodànhchocánhânngườihọcmộtvị tríđiềukhiểntrungtâmtrongkhuônkhổcácquátrìnhhọc.Trongdạyhọckiếntạo,họcsinhtiếp nhậnnhữngtrithứcbằngcáchđặtmìnhvàomôitrườnghọctậptíchcực,chủ độngđồnghóavàđiều ứngcáckiếnthứcvàkĩnăngđãcóđể pháthiệnvàgiảiquyếttìnhhuốnghọctậptừđóxâydựngnênnhữngtrithứcmớichobảnthândướisự hướngdẫn,tổ chứcvàđiềukhiểncủagiáoviên.Đâychínhlàđiểmcốtlõicủađổimớiphươngphápdạyhọc– hướngtớihoạtđộnghọctậpchủđộng,chốnglạithóiquenthụđộng. 1.3.Xuấtpháttừ đặcđiểmkiếnthứcDitruyềnhọc(Sinhhọc 12) NộidungkiếnthứcDitruyềnhọc(Sinhhọc12)đượcbắtđầutừcơ chế ditruyềnvàbiếndị,đólàcácgentrênADN,ADNtrênNST,NSTtrongtếbào.Đâylàcơsởgiảithíchsựditruyềntheocácquyluậtcủacáctínhtrạng ở chươngII.ChươngIIInghiêncứusự ditruyền ởphạmvirộnghơn,đólàquầnthể.ChươngIVlàcácứngdụngcủaDTHtrongđờisốngvàsảnxuấtvàchươngVnghiêncứusự ditruyền ởngườivớinhữngđặctrưngriêng.Vớiquanđiểmxoáy ốcđồngtâm,kiếnthứcDitruyềnhọc ởTHCSđãcungcấpnhữngkiếnthứccơbản 2 ...