Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Vận dụng mô hình blended learning trong dạy học phần Hóa học hữu cơ lớp 11 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh Trung học phổ thông

Số trang: 27 Loại file: pdf Dung lượng: 1.45 MB Lượt xem: 8 Lượt tải: 0

Jamona

Phí lưu trữ: 5,000 VND

Xem trước 3 trang đầu tiên của tài liệu này:

Thông tin tài liệu:

Luận án "Vận dụng mô hình blended learning trong dạy học phần Hóa học hữu cơ lớp 11 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh Trung học phổ thông" được hoàn thành với mục tiêu nhằm nghiên cứu các biện pháp vận dụng mô hình BL trong dạy học phần Hóa học hữu cơ lớp 11 nhằm phát triển năng lực tự học của HS Trung học phổ thông.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Vận dụng mô hình blended learning trong dạy học phần Hóa học hữu cơ lớp 11 nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh Trung học phổ thông BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN VĂN ĐẠI VẬN DỤNG MÔ HÌNH BLENDED LEARNINGTRONG DẠY HỌC PHẦN HÓA HỌC HỮU CƠ LỚP 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Hoá học Mã số: 9.14.01.11 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022Công trình được hoàn thành tại: Trường Đại học Sư phạm Hà NộiNgười hướng dẫn khoa học: PGS. TS. Đào Thị Việt Anh PGS.TS. Vũ Quốc TrungPhản biện 1: PGS.TS. Nguyễn Dục Quang, Trường ĐHSP Hà Nội 2.Phản biện 2: PGS.TS. Trần Trung Ninh, Trường ĐHSP Hà Nội.Phản biện 3: TS. Nguyễn Thị Thanh Hương, Trường ĐHSP - ĐH Thái Nguyên. Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường tạiTrường Đại học Sư phạm Hà Nội vào hồi …..giờ … ngày … tháng… năm 2022. Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện: Thư viện Quốc Gia, Hà Nội hoặc Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ1. Nguyễn Văn Đại, Đào Thị Việt Anh (2019), “Xây dựng khung năng lực tự học của học sinh Trung học phổ thông trong dạy học hóa học theo mô hình blended learning”, Tạp chí Giáo dục, Số 458 (2), tr. 45-50.2. Nguyễn Văn Đại, Đào Thị Việt Anh và Vũ Quốc Trung (2020), “Thực trạng vấn đề tự học, phát triển năng lực tự học và vận dụng mô hình blended learning trong dạy học hóa học ở trường Trung học phổ thông”, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 65(9), tr. 203-217.3. Nguyễn Văn Đại, Đào Thị Việt Anh và Vũ Quốc Trung (2020), “Một số biện pháp tăng cường hoạt động tự học môn Hóa học qua việc sử dụng Microsoft Teams của học sinh ở trường Trung học phổ thông”, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 65(4), tr. 185-196.4. Nguyễn Văn Đại, Đào Thị Việt Anh, Vũ Quốc Trung, Kiều Phương Hảo (2020), “Thiết kế bộ công cụ đánh giá năng lực tự học của học sinh Trung học phổ thông trong dạy học dự án theo mô hình blended learning”, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, số 69 tháng 10/2020, tr. 71-85.5. Nguyễn Văn Đại, Đào Thị Việt Anh, Vũ Quốc Trung, Nguyễn Thị Mỹ Hòa (2021), “Thiết kế và sử dụng trò chơi dạy học nhằm nâng cao hứng thú học tập phần hóa học hữu cơ lớp 11 của học sinh Trung học phổ thông”, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, số 71 tháng 2/2021, tr. 100-112.6. Nguyễn Văn Đại, Đào Thị Việt Anh và Vũ Quốc Trung (2021), “Vận dụng dạy học dự án theo mô hình blended learning trong môn Hóa học nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh ở trường Trung học phổ thông”, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 66 (2), tr. 3-13.7. Nguyễn Văn Đại, Trương Thị Trang, Bùi Thị Quỳnh Anh, Hà Thị Tuyết (2021), “Phát triển năng lực tự học của học sinh thông qua dạy học dự án về Hydrocarbon no (Hóa học 11) theo mô hình blended learning”, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Vinh, 50 (3B/2021), tr. 16-27.8. Van-Dai Nguyen, Quoc-Trung Vu, Van-Tiem Chu, Phuong-Hao Kieu, Thi-Viet-Anh Dao (2021), “Project-Based Teaching in Organic Chemistry through Blended Learning Model to Develop Self-Study Capacity of High School Students in Vietnam”, Education Sciences, 11, 346. https://doi.org/10.3390/educsci11070346. (Tạp chí thuộc danh mục Scopus - Q2). ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC9. Nguyễn Văn Đại, Đào Thị Việt Anh (2019), Vận dụng mô hình blended learning trong dạy học phần Hiđrocacbon, Hóa học 11 nhằm phát triển năng lực tự học của học sinh THPT, Đề tài cấp cơ sở Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, nghiệm thu đạt kết quả Tốt.10. Nguyễn Văn Đại, Đào Thị Việt Anh, Kiều Phương Hảo (2021), Vận dụng dạy học dự án theo mô hình blended learning trong dạy học phần Hóa học hữu cơ 11 nhằm phát triển năng lực tự học của học sinh Trung học phổ thông, Đề tài cấp cơ sở ưu tiên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, nghiệm thu đạt kết quả Tốt. 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Đổi mới giáo dục là vấn đề cấp thiết và xu thế toàn cầu đáp ứng yêu cầu của cuộc cáchmạng 4.0. Ở Việt Nam, nền giáo dục đang bước vào giai đoạn đổi mới căn bản và toàndiện, chuyển mạnh từ chú trọng truyền đạt kiến thức sang phát triển toàn diện phẩm chấtvà năng lực (NL) người học nhằm đào tạo ra nguồn lao động chất lượng cao phục vụ sựnghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và hội nhập quốc tế. Chương trình giáo dụcphổ thông (GDPT) 2018 đã xác định năng lực tự học (NLTH) là một trong những năng lựccốt lõi của học sinh (HS), do đó phát triển NLTH là một nhiệm vụ cấp thiết, lâu dài ở trườngphổ thông. BL là các mô hình DH có sự kết hợp linh hoạt của DH giáp mặt trên lớp (face to face)và DH trực tuyến (online learning) trong mối liên hệ mật thiết, bổ sung lẫn nhau hướng tớimục tiêu nâng cao chất lượng DH. BL đã được triển khai khá hiệu quả ở nhiều quốc gia trênthế giới, đặc biệt là các quốc gia có nền giáo dục phát triển như Mỹ, Anh, Úc, Canada, NhậtBản…, và được nhận định sẽ trở thành mô hình DH chủ đạo trong tương lai. Ở Việt Nam,mô hình BL bước đầu đã được quan tâm, tuy nhiên các nghiên cứu còn ít và hạn chế so vớiyêu cầu phát triển của giáo dục giai đoạn mới. Phâ ...