Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán học: Phát triển năng lực giao tiếp toán học cho học sinh cuối cấp Tiểu học thông qua dạy học giải toán có lời văn

Mục đích nghiên cứu của luận án "Phát triển năng lực giao tiếp toán học cho học sinh cuối cấp Tiểu học thông qua dạy học giải toán có lời văn" nhằm nghiên cứu lí luận về năng lực giao tiếp toán học và thực tiễn năng lực giao tiếp toán học Toán học của học sinh lớp 4, lớp 5 trường tiểu học để đề xuất một số biện pháp phát triển năng lực giao tiếp toán học trong dạy học giải toán có lời văn cho HS, qua đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học Toán 4, Toán 5.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán học: Phát triển năng lực giao tiếp toán học cho học sinh cuối cấp Tiểu học thông qua dạy học giải toán có lời văn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ THỦY PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP TOÁN HỌC CHO HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN Ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán học Mã số: 9140111 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ THÁI NGUYÊN - 2021 1 26 Công trình được hoàn thành tại: toán có lời văn. Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 1.2. Xây dựng được 5 các mức độ của NLGT toán học trong dạy học giải toán có lời văn của HS cuối cấp tiểu học dựa trên 4 biểu hiện tương ứng của NLGT toán học đã được đề cập trong chương trình môn toán mới của Bộ giáo dục. 1.3. Đã tiến hành khảo sát và phân tích để xác định thực trạng về vấn đề phát triển NLGT toán học của HS cuối cấp tiểu Người hướng dẫn khoa học: học trong dạy học giải toán có lời văn. 1.4. Trên cơ sở kết quả nghiên cứu lí luận và thực tiễn, luận án 1. GS.TS Trần Trung đã làm rõ định hướng xây dựng các biện pháp sư phạm. Từ đó đề xuất 5 BPSP cụ thể để góp phần phát triển NLGT toán học cho HS 2. TS. Lê Thị Thu Hương cuối cấp tiểu học trong dạy học giải toán có lời văn. 1.5. Đã tiến hành thực nghiệm các biện pháp sư phạm theo 2 giai đoạn. 1.6. Có 5 bài báo được công bố trên các tạp chí chuyên ngành có uy tín, nội dung của các bài báo có mối quan hệ chặt chẽ với nội Phản biện 1…………………………………………… dung của luận án. Những kết quả trên đã bước đầu chứng tỏ các BPSP do tác giả Phản biện 2…………………………………………… đề xuất là hoàn toàn khả thi để triển khai trong các giờ dạy học toán Phản biện 3…………………………………………… đối với HS cuối cấp tiểu học. Luận án đã đạt mục tiêu nghiên cứu đề ra, giả thuyết khoa học là chấp nhận được, đề tài có tính khả thi, triển khai được trong dạy học bộ môn toán tiểu học. 2. Kiến nghị 2.1. Đối với các trường ĐHSP, CĐSP có đào tạo chuyên ngành Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường GDTH: Cần nâng cao nhận thức cho sinh viên GDTH về NLGT toán họp tại: Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên học nói chung và NLGT toán học trong dạy học giải toán có lời văn nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn toán. Vào hồi………giờ….ngày…..tháng….năm……. 2.2. Đối với CBQL các trường tiểu học nên tạo điều kiện cho GV tham gia các buổi tập huấn, hội thảo chuyên đề về GTTH, nâng cao nhận thức và chất lượng về GTTH từ chính GV, từ đó có điều kiện rèn luyện và phát triển cho HS. 2.3. Đối với GV tiểu học cần đầu tư công sức và thời gian để thiết kế, xây dựng kế hoạch bài dạy có tích hợp nội dung phát triển Có thể tìm hiểu luận án tại: NLGT toán học cho HS, trong giờ học tạo môi trường thuận lợi, tạo - Thư viện Trường Đại học Sư phạm; cơ hội cho các em được tham gia GTTH và phát huy khả năng - Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên; GTTH, từ đó phát triển NLGT toán học cho HS nói riêng và nâng - Thư viện Quốc gia. cao chất lượng dạy học môn toán nói chung. 25 2 b) Đối với học sinh CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ - HS đã có ý thức tích lũy vốn từ toán học một cách có hệ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƯƠC CÔNG BỐ thống, hiểu và sử dụng đúng các kí hiệu toán học và các mô hình trực quan biểu đạt nội dung toán học; từng bước có thói quen học lí thuyết trước khi làm bài tập. 1. Đặng Thị Thuỷ (2014), “Rèn luyện kĩ năng giải toán có lời văn cho - HS đã tiếp thu thông tin toán học cũng như trình bày, diễn đạt học sinh tiểu học”, Tạp chí Giáo dụ ...