Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Tâm lý học: Định hướng giáo dục giá trị cho trẻ em trong gia đình

Luận án "Định hướng giáo dục giá trị cho trẻ em trong gia đình" Tìm hiểu thực trạng định hướng giáo dục giá trị của cha mẹ cho trẻ em trong gia đình, qua đó đề xuất một số kiến nghị giúp các bậc cha mẹ định hướng giáo dục giá trị cho con đáp ứng với yêu cầu của xã hội trong bối cảnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Để biết rõ hơn về nội dung chi tiết, mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Tâm lý học: Định hướng giáo dục giá trị cho trẻ em trong gia đìnhĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN--------------------------------------TRƢƠNG QUANG LÂMĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ CHO TRẺ EMTRONG GIA ĐÌNHChuyên ngành: Tâm lý họcMã số: 62 31 04 01TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌCHÀ NỘI – 20161Công trình được hoàn thành tại:Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân vănĐại học Quốc gia Hà NộiNgười hướng dẫn khoa học:1. PGS.TS. Trương Thị Khánh Hà2. PGS.TS. Lê Văn HảoPhản biện 1:Phản biện 2:Phản biện 3:Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng cấp Đại học Quốc gia chấmluận án tiến sĩ họp tại Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn –Đại học Quốc gia Hà Nội.Vào hồi giờ ngàythángnăm 20...Có thể tìm hiểu luận án tại:- Thư viện Quốc gia Việt Nam- Trung tâm Thông tin - Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội2MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tàiGiá trị là vấn đề cốt lõi của nhân cách, giá trị định hướng nhậnthức và hành vi của cá nhân trong cuộc sống. Giá trị được hình thànhqua quá trình xã hội hóa cá nhân, đồng thời thường xuyên được điềuchỉnh, thanh lọc trong quá trình sống của cá nhân để tạo nên những giátrị mới. Đặc biệt, ở giai đoạn đầu tiên của cuộc đời, những giá trị nhâncách mà cá nhân có được trước hết là từ trong gia đình.Với các chứcnăng đặc thù, gia đình góp phần quan trọng vào việc duy trì sự tồn tạicủa đời sống xã hội, phát triển kinh tế, ổn định xã hội, xây dựng cácchuẩn mực và giá trị đạo đức, phong tục tập quán, lối sống văn hóa,giáo dục.Cho đến nay ở Việt Nam chưa có công trình nghiên cứu mangtính hệ thống, đi sâu nghiên cứu về định hướng giáo dục giá trị(ĐHGDGT) cho trẻ em trong gia đình. ĐHGDGT cho trẻ em trong giađình là công việc vô cùng khó khăn, nó phụ thuộc vào sự hiểu biết vàphương pháp của cha mẹ, phục thuộc vào sự phát triển tâm lý của trẻ,và ảnh hưởng của các yếu tố bên ngoài xã hội tác động vào gia đình.Điều này càng trở nên khó khăn hơn khi môi trường xã hội có nhiềubiến động, hệ thống giá trị cũ đang bị xáo trộn, hệ thống giá trị mớiđang hình thành tác động trực tiếp đến sự hình thành và phát triển nhâncách của trẻ. Do đó, việc nghiên cứu ĐHGDGT cho trẻ em là điều cầnthiết nhằm đáp ứng sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa và hộinhập quốc tế.Vì vậy nghiên cứu về ĐHGDGT cho trẻ em trong gia đìnhdưới góc độ Tâm lý học sẽ góp phần làm rõ hiện trạng trên; qua đóđề xuất các giải pháp giúp các bậc cha mẹ có ĐHGDGT cho con3đúng đắn, phù hợp với hệ giá trị chung của xã hội, qua đó giúp trẻhình thành và phát triển nhân cách tốt đẹp.Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn vấn đề “Định hướnggiáo dục giá trị cho trẻ em trong gia đình” làm đề tài nghiên cứu củamình.2. Mục đích nghiên cứuTìm hiểu thực trạng ĐHGDGT của cha mẹ cho trẻ em trong giađình, qua đó đề xuất một số kiến nghị giúp các bậc cha mẹ ĐHGDGTcho con đáp ứng với yêu cầu của xã hội trong bối cảnh CNH - HĐH đấtnước.3. Đối tượng nghiên cứuThực trạng ĐHGDGT cho trẻ em trong gia đình, biểu hiện quaviệc cha mẹ đề ra mục tiêu giáo dục giá trị, lựa chọn các giá trị giáo dụcvà phương pháp giáo dục giá trị cho trẻ em.4. Khách thể nghiên cứuKhách thể gồm 490 cha mẹ (245 cha và 245 mẹ) và 245 trẻ emở lứa tuổi học sinh trung học cơ sở (THCS) từ 11 đến 15 tuổi, là concủa các bậc cha mẹ này.5. Giả thuyết nghiên cứu5.1. Cha mẹ đặt mục tiêu lớn nhất là mong muốn con trở thànhngười truyền thống, tuân thủ và an toàn; cha mẹ ít đặt mục tiêu hướngcon trở thành người độc lập tự chủ, và người có quyền lực, biết hưởngthụ và tận hưởng cuộc sống.5.2. Các giá trị mà cha mẹ giáo dục cho con chủ yếu là truyềnthống; tuân thủ, an toàn; cha mẹ ít lựa chọn giáo dục con các giá trị độclập tự chủ, độc lập, và quyền lực. Có sự khác biệt nhất định theo địa bànsinh sống và nghề nghiệp của cha mẹ trong việc lựa chọn giá trị giáodục cho con.45.3. Các phương pháp giáo dục giá trị mà cha mẹ thường xuyênáp dụng là làm gương và phân tích, giải thích, cha mẹ ít chú trọng cácphương pháp tổ chức trải nghiệm thực tiễn.5.4. Định hướng giá trị (ĐHGT) của cha mẹ có ảnh hưởngnhiều nhất ĐHGDGT cho trẻ em trong gia đình,.6. Nhiệm vụ nghiên cứu6.1. Xây dựng cơ sở lý luận nghiên cứu ĐHGDGT cho trẻ emtrong gia đình.6.2. Làm rõ thực trạng ĐHGDGT cho trẻ em trong gia đình quamục tiêu giáo dục giá trị, lựa chọn giá trị và phương pháp giáo dục giátrị cho trẻ em của cha mẹ và ảnh hưởng định hướng giá trị của cha mẹđến việc ĐHGDGT cho trẻ em trong gia đình.6.3. Đưa ra những kết luận và kiến nghị nhằm giúp các bậc chamẹ ĐHGDGT cho con phù hợp với tâm lý lứa tuổi của trẻ và phù hợpvới yêu cầu của xã hội hiện nay.7. Phương pháp nghiên cứuPhương pháp nghiên cứu tài liệuPhương pháp quan sátPhương pháp điều tra bằng bảng hỏiPhương pháp phỏng vấn sâuPhương pháp xử lý số liệu bằng chương trình SPSSPhương pháp xây dựng chân dung tâm lý điển hình8. Phạm vi nghiên cứu8.1. Về nội dungCó nhiều nguồn lực tham gia vào việc ĐHGDGT cho trẻ emtrong gia đình như ông bà, cha mẹ, họ hàng, anh chị em... Bên cạnh đó,truyền thống văn hóa gia đình, địa phương nói chung, đất nước nóiriêng cũng tham gia vào việc ĐHGDGT cho trẻ em. Trong phạm vinghiên cứu, luận án chỉ tìm hiểu việc ĐHGDGT cho trẻ em của cha mẹ,5 ...