Tóm tắt Luận án Tiến sỹ Ngôn ngữ và Văn học Anh: Xuất mô đun đào tạo nhằm giúp giáo viên tăng cường các phương pháp tạo hứng thú cho sinh viên, góp phần nâng cao hiệu quả của việc dạy tiếng Anh tại trường Đại học Công nghiệp Hà Nội

Luận án nghiên cứu xác định mối liên hệ giữa các phương pháp giáo viên tạo hứng thú cho sinh viên và kết quả học tập của sinh viên trong chương trình tiếng Anh cơ bản và việc ứng dụng chúng trong quá trình giảng dạy và học tập tiếng Anh tại trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, từ đó đề xuất một mô-đun đào tạo nhằm giúp giáo viên tăng cường các phương pháp tạo hứng thú cho sinh viên, góp phần nâng cao hiệu quả của việc dạy tiếng Anh cơ bản tại Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội. Mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sỹ Ngôn ngữ và Văn học Anh: Xuất mô đun đào tạo nhằm giúp giáo viên tăng cường các phương pháp tạo hứng thú cho sinh viên, góp phần nâng cao hiệu quả của việc dạy tiếng Anh tại trường Đại học Công nghiệp Hà NộiĐẠI HỌC THÁI NGUYÊNCộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt NamĐẠI HỌC TỔNG HỢP BATANGASCộng hòa PhilippinNCS. BÙI THỊ NGÂNĐỀ XUẤT MÔ ĐUN ĐÀO TẠO NHẰM GIÚP GIÁO VIÊN TĂNGCƯỜNG CÁC PHƯƠNG PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO SINH VIÊN,GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA VIỆC DẠY TIẾNG ANHTẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘIChuyên ngành: Ngôn ngữ và Văn học AnhTÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÔN NGỮ VÀ VĂN HỌC ANHTHÁI NGUYÊN - 2014Chương trình được thực hiện tại:ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊNNgười hướng dẫn khoa học: Dr. Maltida H. DimaanoPhản biện 1: ..........................................................................Phản biện 2: ..........................................................................Phản biện 3: ..........................................................................Luận án được bảo vệ trước hội đồng chấm luận án cấp đại họchọp tại: ..................................................................................Vào hồi giờngàythángnăm 2014Có thể tìm luận án tại:- Thư viện quốc gia- Trung tâm học liệu, Đại học Thái Nguyên- Thư viện Trung tâm Đào tạo và Phát triển Quốc tế- Thư viện trường đại học tổng hợp Batangas, Philippin.1Chương 1ĐẶT VẤN ĐỀ1.1. MỞ ĐẦUGiảng dạy tiếng Anh cho học sinh, sinh viên ở tất cả các bậchọc trong hệ thống giáo dục Việt Nam là một yêu cầu bắt buộc và cóvai trò quan trọng. Tiếng Anh là một trong sáu môn thi bắt buộc đốivới kỳ thi nghiệp Trung học phổ thông quốc gia. Sinh viên đại học vàhọc viên cao học đều phải học môn tiếng Anh như một môn họcchính khóa. Hơn nữa, ở Việt Nam, Quyết định số 1400 / QĐ-TTgphê duyệt Đề án Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốcdân giai đoạn 2008-2020” đã được ban hành ngày 30 tháng 9 năm2008 càng khẳng định về tầm quan trọng của tiếng Anh.Chúng ta mong đợi rằng đến năm 2020, phần lớn học sinh, sinhviên Việt Nam tốt nghiệp các trường trung học, dạy nghề, các trườngcao đẳng và đại học sẽ có đủ tự tin để giao tiếp bằng tiếng Anh trong cáchội thoại hàng ngày, trong học tập và công việc ở môi trường tích hợp đavăn hóa và đa ngôn ngữ cũng như biến ngoại ngữ thành một lợi thếtrong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.Tạo hứng thú cho người học hay còn gọi là động lực đóng mộtvai trò quan trọng trong việc giảng dạy và học tập tiếng Anh. Đócũng là một trong những yếu tố chính quyết định kết quả học tập.Trong giảng dạy, có nhiều phương pháp có thể tạo hứng thú học tậpcho sinh viên. Ở sinh viên có động lực hay hứng thú học tập, các emcho rằng giáo viên cần phải đầu tư nhiều thời gian để tìm ra nhữngphương pháp tạo hứng thú hoặc kỹ thuật giảng dạy phù hợp nhất vớiđối tượng học sinh để bài giảng trở nên thành công hơn.2Có nhiều phương pháp tạo hứng thú cho sinh viên có thể đượcsử dụng nhằm nâng cao hiệu quả của việc dạy và học ngoại ngữ.Việc tạo hứng thú cho sinh viên không phải là một quá trình đơngiản. Để có thể tạo hứng thú cho sinh viên, phương pháp giảng dạyvà và tính cách của giáo viên đóng một vai trò vô cùng quan trọng vìchúng có vai trò quyết định đến kết quả học tập của sinh viên.Mặc dù giáo viên đã có sử dụng các phương pháp tạo hứng thútrong giảng dạy, nhưng giáo viên vẫn còn áp dụng các phương phápgiảng dạy truyền thống như giao bài tập, soạn các bài kiểm tra từvựng, dạy ngữ pháp có sử dụng các công cụ trực quan và kiểm soátlớp học bằng cách dạy và giải thích nội dung bài học trong suốt giờhọc mà không tạo điều kiện để cho sinh viên phát huy năng lực củamình. Điều đó có nghĩa là trong giờ học, giáo viên vẫn là trung tâm,chứ không phải sinh viên.Là một thành viên trong Ban Giám hiệu trường Đại học Côngnghiệp Hà Nội - một trường đào tạo đa cấp, đa ngành tại Việt Namvới 40 nghìn học sinh sinh viên, 1700 cán bộ viên chức trong đó có1.400 là giáo viên, giảng viên, tôi đã lựa chon đề tài nghiên cứu “ Đềxuất mô đun đào tạo nhằm giúp giáo viên tăng cường các phươngpháp tạo hứng thú cho sinh viên, góp phần nâng cao hiệu quả củaviệc dạy tiếng Anh cơ bản tại Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội”1.2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨUNghiên cứu xác định mối liên hệ giữa các phương pháp giáoviên tạo hứng thú cho sinh viên và kết quả học tập của sinh viêntrong chương trình tiếng Anh cơ bản và việc ứng dụng chúng trongquá trình giảng dạy và học tập tiếng Anh tại trường Đại học Công3nghiệp Hà Nội, từ đó đề xuất một mô-đun đào tạo nhằm giúp giáoviên tăng cường các phương pháp tạo hứng thú cho sinh viên, gópphần nâng cao hiệu quả của việc dạy tiếng Anh cơ bản tại TrườngĐại học Công nghiệp Hà Nội”.Cụ thể, nghiên cứu trả lời các câu hỏi sau:1. Các thông tin của giáo viên là gì?1.1. Độ tuổi1.2. Giới tính1.3. Quê quán1.4. Quốc tịch1.5. Trình độ học vấn1.6. Số năm giảng dạy2. Các phương pháp tạo hứng thú cho s ...