Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Nghiên cứu xây dựng chương trình giảng dạy môn Bơi lội vào giờ GDTC để phát triển thể lực cho sinh viên trường ĐH CNTP TPHCM

Mục đích nghiên cứu của Luận văn nhằm xây dựng chương trình giảng dạy môn Bơi Lội vào giờ học tự chọn cho phù hợp với sinh viên trong trường ĐH CNTP, Thành Phố Hồ Chí Minh. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Nghiên cứu xây dựng chương trình giảng dạy môn Bơi lội vào giờ GDTC để phát triển thể lực cho sinh viên trường ĐH CNTP TPHCM 1 LỜI MỞ ĐẦU Thể dục thể thao (TDTT) trong giáo dục nhà trường là do nhu cầucủa xã hội đối với giáo dục quyết định. Từ lịch sử phát triển của thể dục thểthao trường học có thể nhận ra rằng thể dục thể thao trường học là một bộphận cấu thành quan trọng của giáo dục phát triển toàn diện. Nó là yêu cầucủa xã hội và là yêu cầu tất nhiên của lịch sử. Bơi lội là môn thể thao được nhiều người yêu thích và biết đến, nóđem lại cho người tham gia sinh hoạt và sự tập luyện sảng khoái, thư giãn,sau những giờ lao động mệt mỏi, căng thẳng. Bơi lội có sức hấp dẫn đối vớimọi lứa tuổi đặc biệt là giới trẻ, bơi lội là phương tiện hữu hiệu để GDTC,nâng cao sức khỏe, phát triển cơ thể toàn diện. Chính vì thế mà nhiều nướctrên thế giới đã đưa môn bơi lội vào một trong những môn thể thao bắtbuộc để giảng dạy cho học sinh – sinh viên. Hiện nay tại thành phố HCM, môn bơi lội được phát triển tươngđối tốt, hầu hết các trung tâm TDTT ở các Quận, huyện đều có phong tràobơi lội phát triển. Tuy nhiên các trường đa số không đủ điều kiện cơ sở vậtchất, sân bãi, dụng cụ học tập nên việc phát trển môn bơi lội trong trườnghọc chưa được phát triển rõ rệt. Vì chương trình giảng dạy chưa đầy đủ vàhoàn chỉnh. thời gian dạy chính khóa qúa ngắn nên việc giảng dạy của giáoviên còn gặp nhiều khó khăn. Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn bơi lội trong trường, xuất pháttừ những nhu cầu thực tế giảng dạy, với tâm niệm mong muốn việc giảngdạy môn bơi lội ngày càng phải được chuẩn hóa, góp phần thúc đẩy chấtlượng giảng dạy môn bơi lội trong học đường là nhiệm vụ cấp bách và cấpthiết đặt ra cho các giáo viên giảng dạy môn bơi lội. Vì vậy, tôi mạnh dạntiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu xây dựng chương trình giảng dạy môn Bơi lội vàogiờ GDTC để phát triển thể lực cho sinh viên trường ĐH CNTPTPHCM”. 2 Mục đích nghiên cứu: Nhằm xây dựng chương trình giảng dạy mônBơi Lội vào giờ học tự chọn cho phù hợp với sinh viên trong trường ĐHCNTP, Thành Phố HCM. Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực hiện mục đích nghiên cứu trên đề tài tiến hành giải quyếtba nhiệm vụ nghiên cứu sau: 1. Đánh giá thực trạng việc thực hiện công tác giáo dục thể chất tạitrường ĐH CNTP TPHCM giai đoạn 2008 – 2011. 2. Nghiên cứu xây dựng và ứng dụng thực nghiệm chương trìnhgiảng dạy môn Bơi Lội năm học 2012 – 2013. 3. Đánh giá hiệu quả ứng dụng thực nghiệm chương trình giảng dạymôn Bơi Lội năm học 2012 – 2013. CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VỀ GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM1.1. Các quan điểm đường lối của Đảng và nhà nước về công tác giáodục thể chất và thể dục thể thao trong trường học. Con người là vốn quí nhất của xã hội, là tài sản vô giá của quốcgia, trong đó thể dục là biện pháp hữu hiệu đem lại sức khỏe cho mọingười. trong hiến pháp nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam(1992), điều 41 ghi rõ: “Quy định chế độ bắt buộc đối với giáo dục thể chấttrong nhà trường”.1.2. Giáo dục thể chất là một bộ phận quan trọng của giáo dục toàndiện cho học sinh – sinh viên. Hệ thống giáo dục thể chất ở Việt Nam, từ bậc tiểu học đến bậctrung học, sinh viên học thể dục với 2 tiết/ tuần và 70 tiết/ năm. Cấu trúcchương trình của chương trình GDTC hiện nay trong trường phổ thônggồm 2 phần: Phần “ cứng “ và phần “ mềm “. GDTC là phát triển con người toàn diện, GDTC là một bộ phận hữucơ của quá trình giáo dục tổng thể. Giữa GDTC và các mặt giáo dục khác có 3mối tương quan hỗ trợ lẫn nhau. GDTC có ý nghĩa rất quan trọng việc nângcao sức khỏe, thể lực cho mọi người nói chung và cho sinh viên nói riêng.GDTC Bồi dưỡng cho sinh viên những đức tính dũng cảm, kiên cường, trungthực, ý thức tổ chất, kỷ luật, xây dựng thói quen rèn luyện thân thể.1.3 Đặc điểm phát triển thể chất của sinh viên lứa tuổi từ 18 - 20. Ở lứa tuổi này thế giới quan tự ý thức, tính cách, đặc biệt hướng vềtương lai đầy đủ nhu cầu sáng tạo mong muốn cho cuộc sống tốt đẹp.1.4 Tình hình công tác giáo dục thể chất – thể lực của sinh viên cáctrường đại học – cao đẳng và THCN: Theo đánh giá của các chuyên gia và các nhà chuyên môn tronglĩnh vực sức khỏe cộng đồng và thể chất của sinh viên trong các trường Đạihọc – Cao đẳng nước ta hiện nay cho thấy: Sức khỏe và thể lực của sinhviên trong các trường Đại học – Cao đẳng trong những năm gần đây đã cónhiều tiến bộ khả quan so với kết quả điều tra trước đây. Thể dục thể thao nói chung và giáo dục thể chất trong các trườngĐại học, Cao Đẳng nói riêng có một vị trí và tầm quan trọng rất to lớntrong sự nghiệp bảo vệ tăng cường sức khỏe, nâng cao năn ...