Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hóa học: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học phân hóa phần dẫn xuất của hidrocacbon – Hóa học 11 trung học phổ thông

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là tìm hiểu thực trạng DHHH nói chung, trong đó đặc biệt chú ý đến vấn đề DHPH và sử dụng BTHH phân hóa phần dẫn xuất của hiđrocacbon ở một số trường THPT của tỉnh Hải Dương. Nghiên cứu nội dung, cấu trúc chương trình hoá học phổ thông, cụ thể chương trình hoá học hữu cơ phần dẫn xuất của hiđrocacbon - Hóa học 11 THPT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hóa học: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học phân hóa phần dẫn xuất của hidrocacbon – Hóa học 11 trung học phổ thông ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ XUÂN QUỲNH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀCHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHÂN HÓA PHẦN DẪN XUẤT CỦA HIDROCACBON HÓA HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ XUÂN QUỲNH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀCHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHÂN HÓA PHẦN DẪN XUẤT CỦA HIDROCACBON HÓA HỌC 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HÓA HỌC) Mã số: 60.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Đức Dũng HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinhthông qua dạy học phân hóa phần dẫn xuất của hidrocacbon – Hóa học 11 trunghọc phổ thông, tôi đã nhận được sự động viên, giúp đỡ nhiệt tình của thầy cô, giađình, bạn bè. Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới: - Ban giám hiệu, các cán bộ quản lý trường Đại học Giáo dục – Đại họcQuốc gia Hà Nội cùng toàn thể các thầy cô giáo đã tham gia giảng dạy, giúp đỡ tôitrưởng thành trong quá trình học tập tại trường, đã ta ̣o mo ̣i điề u kiê ̣n thuâ ̣n lơ ̣i giúpđỡ tôi hoàn thành luâ ̣n văn. - TS. Nguyễn Đức Dũng đã hướng dẫn nhiệt tình, sửa bản thảo, bổ sung, gópý kiến, tạo mọi điều kiện thuận lợi để tôi hoàn thành đề tài. - Ban Giám Hiệu, các thầy cô giáo và các em học sinh trường THPT NamSách II và trường THPT Nam Sách – Huyện Nam Sách – Tỉnh Hải Dương đã tạođiều kiện thuận lợi cho tôi trong thời gian thực nghiệm sư phạm tại trường. - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã quan tâm giúp đỡ, động viên tôi trongsuốt quá trình làm đề tài. Hà Nội, tháng 6, năm 2016 Tác giả luận văn Ngô Xuân Quỳnh i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮTBTHH Bài tập hóa họcBTPH Bài tập phân hóaCTCT Công thức cấu tạoCTPT Công thức phân tửDH Dạy họcDD Dung dịchDHPH Dạy học phân hóaĐC Đối chứngGV Giáo viênGQVĐ Giải quyết vấn đềGD Giáo dụcHS Học sinhHTBT Hệ thống bài tậpNL Năng lựcPPDH Phương pháp dạy họcPTHH Phương trình hóa họcQTDH Quá trình dạy họcSGK Sách giáo khoaTHPT Trung học phổ thôngTN Thực nghiệmTNSP Thực nghiệm sư phạm ii MỤC LỤCLỜI CẢM ƠN ............................................................................................................... iMỤC LỤC .................................................................................................................. iiiDANH MỤC BẢNG.................................................................................................... viDANH MỤC HÌNH .................................................................................................... viMỞ ĐẦU ..................................................................................................................... 11. Lý do chọn đề tài ..................................................................................................... 12. Lịch sử vấn đề nghiên cứu ...................................................................................... 22.1. Trên thế giới ......................................................................................................... 22.2. Trong nước ........................................................................................................... 23. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................... 34. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................................... 35. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ........................................................................ 45.1. Khách thể nghiên cứu........................................................................................... 45.2. Đối tượng nghiên cứu........................................................................................... 46. Phạm vi nghiên cứu ................................................................................................. 47. Giả thuyết khoa học ................................................................................................ 48. Phương pháp nghiên cứu ........................................................................................ 49. Những đóng góp của luận văn ................................................................................ 510. Cấu trúc của luận văn .......................................................................................... 5Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ DẠY HỌC PHÂN HÓAVÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH.................. 61.1. Dạy học phân hóa ................................................................................................ 61.1.1. Cơ sở khoa học của DH phân hóa .................................................................... 61.1.2. Khái niệm dạy học phân hoá............................................................................. 81.1.3. Ý nghĩa, tầm quan trọng của dạy học phân hoá ............................................... 91.1. ...