Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hóa học: Phát triển năng lực tự học của học sinh thông qua sử dụng hệ thống bài tập phần Phi kim Hoá học lớp 10 Trung học phổ thông

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là với mong muốn tạo ra HTBT giúp HS lớp 10 THPT tự học, tự rèn luyện kĩ năng giải bài tập trắc nghiệm và tự luận, thông qua đó giúp HS đánh giá trình độ bản thân và phục vụ cho các kì thi. Mặt khác, giúp GV bồi dưỡng, rèn luyện tư duy hóa học và khả năng tự học cho HS ở trường THPT, đáp ứng mục tiêu giáo dục và đổi mới PPDH hiện nay.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Hóa học: Phát triển năng lực tự học của học sinh thông qua sử dụng hệ thống bài tập phần Phi kim Hoá học lớp 10 Trung học phổ thông ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ ÁNH TUYẾTPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN PHI KIM HÓA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ ÁNH TUYẾTPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN PHI KIM HÓA HỌC LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HÓA HỌC) Mã số: 60.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Phạm Văn Nhiêu HÀ NỘI – 2015 MỤC LỤCLỜI CẢM ƠN ............................................................................................................... iDANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .................................................................................. 1DANH MỤC BẢNG, DANH MỤC HÌNH................................................................ixMỞ ĐẦU ...................................................................................................................... 1NỘI DUNG .................................................................................................................. 8CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NĂNG LỰC TỰ HỌC VÀBÀI TẬP HOÁ HỌC .................................................................................................. 81.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu ..................................................................................... 81.1.1. Quan điểm và tư tưởng về tự học trên thế giới ................................................... 81.1.2. Quan điểm và tư tưởng về tự học trong lịch sử giáo dục Việt Nam ................... 91.1.3. Quan điểm và tư tưởng về tự học đối với nhà hóa học ....................................... 91.1.4. Một sốluận văn thạc sĩ khoa học, tiến sĩ khoa học.............................................. 71.2. Đổi mới phương pháp dạy học ............................................................................... 91.2.1. Nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học .............................................................. 91.2.2. Các xu hướng đổi mới phương pháp dạy học ..................................................... 91.3. Năng lực tự học. ..................................................................................................... 91.3.1. Khái niệm năng lực ............................................................................................. 91.3.3. Các hình thức của tự học ..................................................................................... 91.3.4. Chu trình tự học .................................................................................................. 91.3.5. Vai trò của tự học. ............................................................................................... 91.4. Bài tập hóa học ....................................................................................................... 91.4.1. Khái niệm bài tập hóa học................................................................................... 91.4.2. Tác dụng của bài tập hóa học .............................................................................. 91.4.2.1. Ý nghĩa trí dục.................................................................................................. 91.4.2.2. Ý nghĩa phát triển ............................................................................................. 91.4.3. Phân loại bài tập hóa học .................................................................................... 91.4.4. Hoạt động của học sinh trong quá trình tìm kiếm lời giải cho bài tập hóa học .......... 91.4.4.1. Các giai đoạn của quá trình giải bài tập hóa học ............................................. 91.4.4.2. Mối quan hệ giữa nắm vững kiến thức và giải bài tập hóa học[22] ............... 91.4.5. Xu hướng phát triển của bài tập hóa học ............................................................ 91.5. Tình hình sử dụng hệ thống bài tập hỗ trợ học sinh tự học hiện nay ở trườngTrung học Phổ thông. .................................................................................................... 91.5.1. Mục đích điều tra ................................................................................................ 91.5.1.1. Đối với học sinh: ............................................................................................. 91.5.2. Đối tượng, phương pháp điề u tra ...................... ...