Tóm tắt luận văn Tiến sĩ Giáo dục: Xây dựng nội dung chương trình giáo dục thể chất cho học sinh các trường dạy nghề Việt Nam

Luận án với mục tiêu nghiên cứu thực trạng giáo dục thể chất trong các trường dạy nghề; phân loại nhóm nghề là cơ sở để định hướng giáo dục thể chất và xây dựng chương trình môn học giáo dục thể chất theo nhóm nghề; ứng dụng chương trình môn học giáo dục thể chất định hướng nghề vào thực tiễn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt luận văn Tiến sĩ Giáo dục: Xây dựng nội dung chương trình giáo dục thể chất cho học sinh các trường dạy nghề Việt NamBé gi¸o dôc vμ ®μo t¹o uû ban thÓ dôc thÓ thao ViÖn khoa häc thÓ dôc thÓ thao W˜X nguyÔn träng h¶i x©y dùng néi dung ch−¬ng tr×nh Gi¸o dôc thÓ chÊt Cho häc sinh c¸c tr−êng d¹y nghÒ viÖt nam Chuyªn ngμnh : Gi¸o dôc thÓ chÊt M· sè : 62.81.01.01 Tãm t¾t luËn ¸n tiÕn sÜ gi¸o dôc häc Hμ néi – 2010 Bé gi¸o dôc vμ ®μo t¹o x©y dùng néi dung ch−¬ng tr×nhGi¸o dôc thÓ chÊt Cho häc sinh c¸c tr−êng d¹y nghÒ viÖt nam Chuyªn ngμnh : Gi¸o dôc thÓ chÊt M· sè : 62.81.01.01 Tãm t¾t luËn ¸n tiÕn sÜ gi¸o dôc häc Hμ néi – 2009 C«ng tr×nh ®−îc hoμn thμnh t¹i : viÖn khoa häc thÓ dôc thÓ thao - uû ban thÓ dôc thÎ thao Ng−êi h−íng dÉn khoa häc: H−íng dÉn 1. TS. L−¬ng Kim Chung H−íng dÉn 2. TS. T¹ V¨n Vinh Ph¶n biÖn 1: Ph¶n biÖn 2: Ph¶n biÖn 3:LuËn ¸n sÏ ®−îc b¶o vÖ tr−íc Héi ®ång chÊm luËn ¸n cÊp Nhµ n−íc t¹i ViÖn Khoahäc ThÓ dôc thÓ thao vµo håi .... giê .... ngµy .... th¸ng ... .n¨m 2009 Cã thÓ t×m hiÓu luËn ¸n t¹i: - Th− viÖn Quèc gia ViÖt Nam - Th− viÖn ViÖn khoa häc D¹y nghÒ - Th− viÖn viÖn khoa häc ViÖt Nam c¸c c«ng tr×nh nghiªn cøu ®∙ c«ng bè cã liªn quan ®Õn luËn ¸n 1. NguyÔn Träng H¶i (1997), “Mét sè ph−¬ng tiÖn GDTC c¬ b¶nnh»m chuÈn bÞ thÓ lùc nghÒ nghiÖp cho häc sinh häc nghÒ”, T¹p chÝGDTC (4), tr.7. 2. NguyÔn Träng H¶i (1998), “C¬ së lÝ luËn vµ thùc tiÔn nh»m x¸c®Þnh néi dung GDTC cho häc sinh c¸c tr−êng d¹y nghÒ ViÖt Nam”, TuyÓntËp nghiªn cøu khoa häc GDTC, søc khoÎ trong tr−êng häc c¸c cÊp, NxbTDTT. Hµ Néi (1), tr. 54- 58. 3. NguyÔn Träng H¶i (2001), “Gi¸o dôc thÓ chÊt – Mét mÆt gi¸o dôc®Æc biÖt ë c¸c tr−êng d¹y nghÒ nh»m h×nh thµnh nh©n c¸ch ng−êi c«ngnh©n míi”, TuyÓn tËp nghiªn cøu khoa häc GDTC, Søc khoÎ tr−êng häc,Nxb TDTT, Hµ Néi (1), tr. 65- 68. 4. NguyÔn Träng H¶i (2006), “Nh÷ng nhiÖm vô vµ ®Æc ®iÓm vÒph−¬ng ph¸p lùa chän c¸c ph−¬ng tiÖn GDTC nh»m trang bÞ thÓ lùcchuyªn m«n nghÒ nghiÖp”, TuyÓn tËp nghiªn cøu khoa häc GDTC, Y tÕtrong tr−êng häc c¸c cÊp, Nxb TDTT, Hµ Néi (1), tr. 281-284. 5. NguyÔn Träng H¶i (2006), “C¬ së ph©n lo¹i nhãm nghÒ theo ®Þnhh−íng GDTC” T¹p chÝ gi¸o dôc, k× 1 th¸ng 10 n¨m 2006, Bé Gi¸o dôcvµ §µo t¹o, (1), tr. 42-43 vµ 34. 6. NguyÔn Träng H¶i (2006), “T¸c dông vµ hiÖu qu¶ cña TDTT ®èivíi c«ng t¸c ®µo t¹o nghÒ”, Khoa häc ThÓ thao, sè 5 n¨m 2006, Uû banTDTT, ViÖn khoa häc TDTT, (1), tr.41-44 c¸c c«ng tr×nh nghiªn cøu ®∙ c«ng bè cã liªn quan ®Õn luËn ¸n 1. NguyÔn Träng H¶i (1997), “Mét sè ph−¬ng tiÖn GDTC c¬ b¶n nh»mchuÈn bÞ thÓ lùc nghÒ nghiÖp cho häc sinh häc nghÒ”, T¹p chÝ GDTC (4),tr.7. 2. NguyÔn Träng H¶i (1998), “C¬ së lÝ luËn vµ thùc tiÔn nh»m x¸c®Þnh néi dung GDTC cho häc sinh c¸c tr−êng d¹y nghÒ ViÖt Nam”, TuyÓntËp nghiªn cøu khoa häc GDTC, søc khoÎ trong tr−êng häc c¸c cÊp, NxbTDTT. Hµ Néi (1), tr. 54- 58. 3. NguyÔn Träng H¶i (2001), “Gi¸o dôc thÓ chÊt – Mét mÆt gi¸o dôc®Æc biÖt ë c¸c tr−êng d¹y nghÒ nh»m h×nh thµnh nh©n c¸ch ng−êi c«ngnh©n míi”, TuyÓn tËp nghiªn cøu khoa häc GDTC, Søc khoÎ tr−êng häc,Nxb TDTT, Hµ Néi (1), tr. 65- 68. 4. NguyÔn Träng H¶i (2006), “Nh÷ng nhiÖm vô vµ ®Æc ®iÓm vÒph−¬ng ph¸p lùa chän c¸c ph−¬ng tiÖn GDTC nh»m trang bÞ thÓ lùcchuyªn m«n nghÒ nghiÖp”, TuyÓn tËp nghiªn cøu khoa häc GDTC, Y tÕtrong tr−êng häc c¸c cÊp, Nxb TDTT, Hµ Néi (1), tr. 281-284. 5. NguyÔn Träng H¶i (2006), “C¬ së ph©n lo¹i nhãm nghÒ theo ®Þnhh−íng GDTC” T¹p chÝ gi¸o dôc, k× 1 th¸ng 10 n¨m 2006, Bé Gi¸o dôcvµ §µo t¹o, (1), tr. 42-43 vµ 34. 6. NguyÔn Träng H¶i (2006), “T¸c dông vµ hiÖu qu¶ cña TDTT ®èivíi c«ng t¸c ®µo t¹o nghÒ”, Khoa häc ThÓ thao, sè 5 n¨m 2006, Uû banTDTT, ViÖn khoa häc TDTT, (1), tr.41-44 a. GIỚI THIỆU LUẬN ÁN 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục thể chất (GDTC) nghề nghiệp đã được hình thành và pháttriển sớm ở các nước có nền công nghiệp phát triển. Ở Mĩ GDTC nghềnghiệp trong hệ thống giáo dục Quốc dân được hình thành và phát triểnđến nay đã hơn một thế kỉ; ở Liên Xô và các nước Đông Âu trước đâyđến nay đã trên 70 năm. Ở Việt Nam, GDTC nghề nghiệp mới chỉ xuất hiện từ những năm 90của thế kỉ 20; tuy nhiên đến nay vẫn chưa có công trình khoa học nào đisâu nghiên cứu những cơ sở khoa học nhằm xác định nội dung chươngtrình môn học GDTC cho học sinh các trường dạy nghề theo địnhhướng nghề. Do vậy xây dựng chương trình môn học GDTC địnhhướng nghề là yêu cầu cấp thiết đối với các trường dạy nghề hiện nay,nhằm đào tạo lớp người công nhân mới có sức khoẻ, có tay nghề cao,có năng lực sáng tạo để thích ứng với sự biến đổi nhanh chóng củangàn ...