Vai trò của hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non trong giai đoạn hiện nay

Kỹ năng sống đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non việc rèn kỹ năng ban đầu cho trẻ thông qua các hoạt động là rất quan trọng không phải tự nhiên mà có, mà là kết quả giáo dục, chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ. Do vậy, quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non không chỉ là nhiệm vụ của người Hiệu trưởng mà còn là đòi hỏi thực tiễn, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục mà cần phải quan tâm tới các yếu tố tác động đến hoạt động này. Chính vì vậy, bài viết đã phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non trong giai đoạn hiện nay.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vai trò của hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non trong giai đoạn hiện nay NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT DOI: 10.53750/jem22.v14.n10.62 Journal of Education Management, 2022, Vol. 14, No. 10, pp. 62-67 This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Phạm Thúy Hà1 Tóm tắt. Kỹ năng sống đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non việc rèn kỹ năng ban đầu cho trẻ thông qua các hoạt động là rất quan trọng không phải tự nhiên mà có, mà là kết quả giáo dục, chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ. Do vậy, quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non không chỉ là nhiệm vụ của người Hiệu trưởng mà còn là đòi hỏi thực tiễn, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục mà cần phải quan tâm tới các yếu tố tác động đến hoạt động này. Chính vì vậy, bài viết đã phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non trong giai đoạn hiện nay. Từ khóa: Các yếu tố ảnh hưởng, giáo dục kỹ năng sống, hoạt động trải nghiệm, trường mầm non.1. Đặt vấn đề Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Hội nghị Trung ương 8 khóa XI chỉ ra rằng “Chuyểnmạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất ngườihọc”[1] Việc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thànhvà phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này. Bác Hồ nói: “Không có giáo dục thì không nói gì đến kinhtế văn hóa”. Sản phẩm của giáo dục là con người mà con người là mục tiêu, động lực của sự phát triển đấtnước trong tương lai đó chính là thế hệ trẻ. Mục tiêu của Giáo dục mầm non khẳng định: Giúp trẻ phát triểntoàn diện các mặt giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ, lao động. Làm tiền đề cho sự hình thành vàphát triển nhân cách con người trong xã hội hiện đại. Để đạt được mục tiêu giúp trẻ phát triển toàn diện thìcần phải kết hợp hài hòa giữa chăm sóc và giáo dục trẻ [2]. Để định hướng và trang bị cho trẻ những thói quen, kỹ năng sống cần thiết ngay từ khi trẻ còn nhỏkhông phải chỉ thông qua những lời nói về lý thuyết mà cần phải thông qua những hoạt động cho trẻ đượctrải nghiệm. Thông qua các hoạt động trải nghiệm trẻ được trực tiếp thực hiện các kỹ năng cơ bản cần thiếtgiúp trẻ mạnh dạn, tự tin, hoàn thiện các kỹ năng của bản thân và có khả năng đương đầu với những tháchthức, đe dọa trẻ trong môi trường xã hội hiện nay. Hoạt động trải nghiệm là một cách học thông qua thực hành, với quan niệm việc học là quá trình tạora tri thức mới trên cơ sở trải nghiệm thực tế, dựa trên những đánh giá, phân tích trên những kinh nghiệm,kiến thức sẵn có. Như vậy, thông qua các hoạt động trải nghiệm, trẻ được cung cấp kiến thức, kỹ năng từ đóhình thành những năng lực, phẩm chất và kinh nghiệm. Hoạt động trải nghiệm khiến trẻ sử dụng tổng hợpcác giác quan (nghe, nhìn, chạm, ngửi. . . ) để có thể tăng khả năng lưu giữ những điều đã tiếp cận được lâuhơn. Hoạt động trải nghiệm giúp trẻ có thể tối đa hóa khả năng sáng tạo, tính năng động và thích ứng. Trẻđược trải qua quá trình khám phá kiến thức và tìm giải pháp, từ đó giúp phát triển năng lực cá nhân và tăngcường sự tự tin.Ngày nhận bài: 05/09/2022. Ngày nhận đăng: 24/10/2022.1 Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơne-mail: hahuals74@gmail.com62Ý KIẾN - TRAO ĐỔI JEM., Vol. 14 (2022), No. 10.2. Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non Kỹ năng sống được hình thành thông qua quá trình xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi nhữnghành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp cho trẻ có kiến thức, thái độ và kỹ năng thích hợp. Quản lý giáodục kỹ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non là thực hiện các chức năngquản lý để tổ chức hoạt động trải nghiệm trên cơ sở thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Đó chính lànhững hoạt động có ý thức, có kế hoạch và hướng đích của chủ thể quản lý nhằm trang bị cho trẻ những kỹnăng sống phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, hoàn cảnh sống của các em. Từ khái niệm quản lý nói chung thì quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạt động trảinghiệm cho trẻ ở trường mầm non được hiểu như sau: Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non làquá trình tiến hành những hoạt động khai thác, lựa chọn, tổ chức và thực hiện hoạt động trải nghiệm, từ chủthể quản lý theo quá trình hoạt động phù hợp với quy luật khách quan để thực hiện hoạt động trải nghiệmcho trẻ mầm non nhằm thực hiện mục ...