Vai trò của tự chủ đại học trong việc nâng cao chất lượng đào tạo và hội nhập quốc tế

Bài viết Vai trò của tự chủ đại học trong việc nâng cao chất lượng đào tạo và hội nhập quốc tế trình bày các nội dung chính sau: Cơ sở lý luận về tự chủ đại học; Vai trò của tự chủ đại học trong bối cảnh hiện nay.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vai trò của tự chủ đại học trong việc nâng cao chất lượng đào tạo và hội nhập quốc tế Journal of educational equipment: Applied research, Volume 2, Issue 291 (June 2023) ISSN 1859 - 0810 Vai trò của tự chủ đại học trong việc nâng cao chất lượng đào tạo và hội nhập quốc tế Ngô Thu Hiền* *ThS. Trường Đại học Kiểm sát Hà Nội Received: 25/4/2023; Accepted: 28/4/2023; Published: 4/5/2023 Abstract: The article presents an overview of the views on university autonomy, thereby analyzing the role of the self realization process in improving the quality of training at higher education institutions in order to meet the requirements of higher education institutions, which requires necessarily objectiveness in the current context. Keywords: University autonomy, training quality, international integration.1. Đặt vấn đề mà còn cho phép người học tự đưa ra mục tiêu, lựa Ngày nay, tự chủ đại học (TCĐH) đang là xu chọn nội dung và PP học, giám sát và đánh giá quáhướng mang tính toàn cầu trong quản trị giáo dục trình học tập của mình...góp phần phát triển và hoànđại học (GDĐH), bởi quyền tự chủ của các cơ sở thiện nhân cách.GDĐH vừa đảm bảo cho các cơ sở GDĐH được Theo Từ điển tiếng Việt “Tự chủ là tự điềuquyền tự quyết định các vấn đề của mình, vừa đề cao hành, quản lí mọi công việc của mình, không bị aitrách nhiệm xã hội của các cơ sở GDĐH với xã hội. chi phối”. Có thể nói, một trong những yếu tố đưaĐiều đó cho thấy, tự chủ không có nghĩa là các cơ con người đến thành công không phải tài năng mà làsở GDĐH được quyền làm theo ý muốn chủ quan, tinh thần TC. Người biết TC là người làm chủ đượcngược lại đó là sự đề cao trách nhiệm xã hội và cũng suy nghĩ, tình cảm, hành vi của mình trong mọi hoànlà sự đề cao trách nhiệm với chính các cơ sở GDĐH cảnh, luôn có thái độ bình tĩnh, tự tin, biết tự điềutrong việc cung cấp thông tin, giải trình và chịu trách chỉnh thái độ, hành vi của mình, biết tự kiểm tra,nhiệm về mọi hoạt động của chính các cơ sở GDĐH. đánh giá bản thân mình.2. Nội dung nghiên cứu Trong thời gian qua, vấn đề TC trong GDĐH ở2.1. Cơ sở lý luận về tự chủ đại học nước ta đã có nhiều chuyển biến tích cực, các cơ sở TCĐH là vấn đề được nghiên cứu và áp dụng rất GDĐH đã dần được trao quyền TC, thể hiện qua cácsớm ở các nước phát triển. Ở Việt Nam, năm 2005 văn bản pháp quy của Nhà nước, cụ thể như: Điềuquyền tự chủ của các cơ sở GDĐH đã được Luật lệ trường Đại học quy định: “Trường đại học đượcGiáo dục ghi nhận. Tự chủ (TC) là xu hướng tất yếu quyền TC và tự chịu trách nhiệm theo quy định củacủa các cơ sở GDĐH trong quá trình hội nhập quốc pháp luật và Điều lệ này về quy hoạch, kế hoạch pháttế. Quyền TC một mặt đảm bảo cho các cơ sở GDĐH triển nhà trường, tổ chức các hoạt động đào tạo, khoađược quyền tự quyết định các vấn đề của mình, mặt học và công nghệ, tài chính, quan hệ quốc tế, tổ chứckhác đề cao trách nhiệm của nhà trường trước xã và nhân sự”. Điều 14, Luật Giáo dục năm 2005 quyhội, bao gồm những đối tượng liên quan trực tiếp: định: “…tập trung quản lý chất lượng GD, thực hiệnNhà nước, nhà đầu tư, nhà tuyển dụng, người học và phân công, phân cấp quản lý GD, tăng cường quyềngia đình họ đến những người đóng thuế để cung cấp TC, tự chịu trách nhiệm của cơ sở GD”. Nghị quyếtngân sách hoặc để kiến tạo môi trường hoạt động cho số 14/2005/NQ-CP về đổi mới cơ bản và toàn diệnnhà trường. TC không có nghĩa là các cơ sở GDĐH GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 cũng khẳngđược quyền làm theo chủ kiến của họ, trái lại, đó định tầm quan trọng của việc hoàn thiện chính sáchlà sự đề cao trách nhiệm xã hội và trách nhiệm với phát triển GDĐH theo hướng bảo đảm quyền TC vàchính mình… trách nhiệm xã hội của cơ sở GDĐH, sự quản lý của Cách mạng Công nghiệp 4.0 đã đưa ra triết lý Nhà nước và vai trò giám sát, đánh giá của xã hội đốiGD “Học cả đời” với nhân tố then chốt là tính TC với GDĐH, trong đó nhấn mạnh: “Chuyển các cơ sởtrong học tập. Nhân tố TC được phát huy không chỉ GDĐH công lập sang hoạt động theo cơ chế TC, cónâng cao chất lượng đào tạo của các cơ sở GDĐH pháp nhân đầy đủ, có quyền quyết định và chịu trách96 Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn Journal of educational equipment: Applied research, Volume 2, I ...