Vận dụng dạy học theo dự án trong dạy học học phần phương pháp dạy học theo định hướng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên sư phạm

Trong bài báo này, chúng tôi trình bày một cách khái quát về DHTDA, đề xuất một số tiêu chí cần thiết khi lựa chọn những chủ đề, những nội dung kiến thức có thể tổ chức DHTDA cho sinh viên (SV) sư phạm, đề xuất quy trình tổ chức DHTDA trong dạy học học phần Phương pháp dạy học (PPDH) theo định hướng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV. Phần cuối của bài báo này, chúng tôi giới thiệu một ví dụ có tính chất minh hoạ cho khả năng vận dụng DHTDA trong dạy học học phần PPDH cho SV sư phạm nói chung và trong dạy học học phần PPDH môn Toán cho SV sư phạm Toán nói riêng.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vận dụng dạy học theo dự án trong dạy học học phần phương pháp dạy học theo định hướng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên sư phạmTrần Việt CườngTạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ88(12): 63 - 68VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN TRONG DẠY HỌCHỌC PHẦN PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNGRÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CHO SINH VIÊN SƢ PHẠMTrần Việt Cường*Trường ĐH Sư phạm - ĐH Thái NguyênTÓM TẮTDạy học theo dư án (DHTDA) là hình thức tổ chức dạy học hướng vào người học, lấy người họclàm trung tâm. Trong bài báo này, chúng tôi trình bày một cách khái quát về DHTDA, đề xuất mộtsố tiêu chí cần thiết khi lựa chọn những chủ đề, những nội dung kiến thức có thể tổ chức DHTDAcho sinh viên (SV) sư phạm, đề xuất quy trình tổ chức DHTDA trong dạy học học phần Phươngpháp dạy học (PPDH) theo định hướng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV. Phần cuối của bàibáo này, chúng tôi giới thiệu một ví dụ có tính chất minh hoạ cho khả năng vận dụng DHTDAtrong dạy học học phần PPDH cho SV sư phạm nói chung và trong dạy học học phần PPDH mônToán cho SV sư phạm Toán nói riêng.Từ khoá. Dạy học theo dự án, phương pháp dạy học, tiêu chí, quy trình.DẠY HỌC THEO DỰ ÁN*Dự án là một quá trình hoạt động của một haymột nhóm người để thực hiện kế hoạch tự đềra để tạo ra sản phẩm nhằm đạt được các mụcđích đề ra.Dự án học tập (DAHT) là một dự án trong đóngười học thực hiện một nhiệm vụ học tậpphức hợp có sự kết hợp giữa lý thuyết và thựchành; kết hợp kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệmthực tiễn thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau.DHTDA là hình thức tổ chức dạy học nhữngDAHT dưới sự hướng dẫn và điều khiển củagiáo viên.Như vậy, trong DHTDA, người học phải thựchiện nhiệm vụ học tập phức hợp có sự kết hợpgiữa lý thuyết và thực hành; kết hợp kiến thức,kỹ năng, kinh nghiệm thực tiễn thuộc nhiều lĩnhvực khác nhau. Khi đó, người học phải tự lựclập kế hoạch, thực hiện, đánh giá kết quả, cuốicùng tạo ra được những sản phẩm phù hợp vớimục đích và yêu cầu đã đề ra . Sản phẩm cuốicùng của các DAHT rất đa dạng và phong phú:Có thể là một buổi thuyết trình, một vở kịch,một bản báo cáo hay một trang Web…TIÊU CHÍ LỰA CHỌN NHỮNG NỘIDUNG CỤ THỂ TỔ CHỨC DHTDA CHOSV SƯ PHẠM*Tel: 0978.626.727; Email: tranvietcuong2006@gmail.comSố hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái NguyênĐể tổ chức DHTDA cho SV sư phạm đạtđược hiệu quả, theo chúng tôi mỗi nội dung,mỗi chủ đề khi lựa chọn để tổ chức DHTDAcho SV cần đáp ứng được những tiêu chí sau:- Những nội dung được lựa chọn cần có sựkết hợp giữa lý thuyết với thực hành và gắnvới những vấn đề thực tiễn nghề nghiệp:DHTDA không chỉ nhằm mục đích là cungcấp cho người học những kiến thức cơ bản,cần thiết và có tính hệ thống mà thông qua đócòn nhằm mục đích là hình thành và pháttriển ở người học những kỹ năng, những nănglực cần thiết trong cuộc sống hàng ngày. Dovậy, khi tổ chức DHTDA cho SV, giảng viên(GV) cần phải lựa chọn những nội dung kiếnthức, những chủ đề học tập có mối liên hệgiữa lý thuyết với thực hành và gắn với nhữngvấn đề thực tiễn nghề nghiệp. Các DAHT đểtiến hành tổ chức DHTDA cho SV cần có sựkết hợp giữa lý thuyết với thực hành và gắnliền với thực tiễn nghề nghiệp, giúp SV giảiquyết được những vấn đề thiết thực và gầngũi với cuộc sống hàng ngày. Điều này đòihỏi SV phải biết cách vượt qua được nhữngkhoảng cách giữa lý luận với thực tiễn, giữalý thuyết với thực hành, đưa những tri thức,những kinh nghiệm và những kỹ năng cơ bảnđã được trang bị trong quá trình học tập đểgiải quyết những vấn đề gắn liền với thực tiễnnghề nghiệp và có ích với bản thân. Nhữngnội dung kiến thức được lựa chọn này phải là63http://www.lrc-tnu.edu.vnTrần Việt CườngTạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆcơ hội để giúp cho SV được tìm hiểu, giảiquyết những vấn đề, những nhiệm vụ học tậpmang tính phức hợp, đáp ứng được những yêucầu cần thiết của SV trong cuộc sống hiệnnay. Những nội dung kiến thức được lựa chọnđể tổ chức DHTDA cho SV phải là một cơhội tốt để SV được làm việc, được tự mìnhtìm hiểu, khám phá để tìm ra tri thức, qua đóhình thành và phát triển những kỹ năng,những NLSP cần thiết cho bản thân.- Nội dung của các DAHT phải mang tínhtích hợp cao: Nội dung của các DAHT cần cósự kết hợp tri thức của nhiều lĩnh vực, nhiềumôn học khác nhau nhằm mục đích giải quyếtđược những nhiệm vụ, những vấn đề doDAHT đặt ra. Mặt khác, ngoài việc SV phảivận dụng những tri thức của nhiều lĩnh vực,nhiều môn học khác nhau để giải quyếtnhững vấn đề, những nhiệm vụ học tập doDAHT đặt ra thì SV còn phải sử dụng phốihợp nhiều PPDH, nhiều hình thức dạy họckhác nhau như: Dạy học phát hiện và giảiquyết vấn đề, Dạy học hợp tác... để hoànthành DAHT của mình.- Các nội dung của DAHT phải gắn với địnhhướng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm choSV: Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV sưphạm là một trong những hoạt động quantrọng, không thể thiếu trong mỗi trường Sưphạm vì thông qua hoạt động này những phẩmQUYTRÌNHTỔ CHỨCDẠY HỌCTHEO DỰÁNHỌCPHẦ ...