Vận dụng mô hình “Lớp học đảo ngược” trong giảng dạy học phần “Giáo dục học mầm non” ở khoa Tiểu học - Mầm non, trường Đại học Tây Bắc

Bài viết vận dụng mô hình “Lớp học đảo ngược” trong giảng dạy học phần Giáo dục học mầm non ở Khoa Tiểu học - Mầm non, Trường Đại học Tây Bắc. Để nắm chi tiết nội dung nghiên cứu, mời các bạn cùng tham khảo bài viết.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vận dụng mô hình “Lớp học đảo ngược” trong giảng dạy học phần “Giáo dục học mầm non” ở khoa Tiểu học - Mầm non, trường Đại học Tây Bắc VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 183-187 ISSN: 2354-0753 VẬN DỤNG MÔ HÌNH “LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC” TRONG GIẢNG DẠY HỌC PHẦN “GIÁO DỤC HỌC MẦM NON” Ở KHOA TIỂU HỌC - MẦM NON, TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Lường Thị Định+, Đặng Thị Sợi, Trường Đại học Tây Bắc Nguyễn Hoài Thanh, + Tác giả liên hệ ● Email: luongthidinh@gmail.com Nguyễn Thị Thanh Thúy Article History ABSTRACT Received: 09/3/2020 Innovating teaching methods is important to improve teaching quality. One Accepted: 18/3/2020 of the directions for innovating current teaching methods is to apply positive Published: 30/4/2020 teaching methods that have been successfully applied by advanced education in developed countries around the world. The commonality of these methods Keywords is focusing on learners, helping learners promote independent cognitive Flipped classroom, preschool ability, creativity, discovery and problem solving. The article presents the education, innovating flipped classroom teaching model and analyzes the benefits as well as points teaching. to note when implementing this model, thereby proposing the application of this model in teaching Preschool Education subject for students of preschool education at Tay Bac University. This is an effective teaching model, consistent with the goal of being learner-centered, helping learners to be proactive, interested, positive and integrated in all learning activities.1. Mở đầu Trong bối cảnh toàn cầu hóa thông tin và sự phổ biến của Internet, “Lớp học đảo ngược” (Flipped Classroom) làmột hình thức giảng dạy, một phương pháp sư phạm mới, nhận được sự quan tâm lớn của các nhà giáo dục trên toànthế giới. Việc đổi mới phương pháp giảng dạy (PPGD) để người học tích cực, chủ động và sáng tạo là việc làm cầnthiết trong đổi mới căn bản, toàn diện của Bộ GD-ĐT. Nhận thức được tầm quan trọng đó, Trường Đại học Tây Bắcđã thực hiện kế hoạch “Tăng cường và nhân rộng phương pháp dạy học hòa nhập và tích cực” thuộc chương trìnhcủa Au4ski tại Trường Đại học Tây Bắc năm học 2018-2019. Nhiều phương pháp dạy học tích cực đã được sử dụngvới mục đích phát huy tính tích cực và hòa nhập của sinh viên (SV) như: thảo luận nhóm, dạy học tình huống, các kĩthuật dạy học, sắm vai, tình huống, hỏi chuyên gia, tia chớp… Việc kết hợp các PPGD với các kĩ thuật dạy học tíchcực giúp cho người học chủ động, tích cực và hòa nhập trong mỗi giờ học, tạo cho người học luôn thấy mới mẻ vàhấp dẫn với cách tổ chức giờ học của người dạy. Dạy học theo mô hình “Lớp học đảo ngược” - một mô hình dạy học đã được áp dụng phổ biến ở các nước có nềngiáo dục tiên tiến như: Mĩ, Australia… đã đáp ứng yêu cầu trên. Bài viết giới thiệu mô hình “Lớp học đảo ngược”và áp dụng mô hình vào giảng dạy ở Khoa Tiểu học - Mầm non, Trường Đại học Tây Bắc.2. Kết quả nghiên cứu2.1. Học phần “Giáo dục học mầm non” ở Khoa Tiểu học - Mầm non, Trường Đại học Tây Bắc và một số vấnđề cơ bản về mô hình “Lớp học đảo ngược”2.1.1. Học phần Giáo dục học mầm non trong Chương trình đào tạo ngành Giáo dục mầm non của Khoa Tiểu học- Mầm non, Trường Đại học Tây Bắc Trong chương trình đào tạo ngành Giáo dục mầm non trình độ cử nhân của Trường Đại học Tây Bắc, Giáo dụchọc mầm non là một học phần cơ sở quan trọng trong đào tạo giáo viên mầm non, chiếm 04 đơn vị tín chỉ. Chúngtôi sử dụng Giáo trình Giáo dục học mầm non của tác giả Nguyễn Thị Hòa (2016) làm giáo trình chính, được biênsoạn theo chương trình đào tạo cử nhân đại học chuyên ngành Giáo dục mầm non của các trường đại học sư phạm.Nội dung giáo trình gồm có hai phần: Phần thứ nhất là Những vấn đề chung của Giáo dục mầm non (gồm 8 chương)và phần thứ hai là Tổ chức các hoạt động Giáo dục tích hợp theo chủ đề cho trẻ ở trường mầm non và chuẩn bị chotrẻ vào lớp Một (gồm 7 chương). Với nội dung kiến thức khá rộng, 15 chương với thời lượng 04 đơn vị tín chỉ thìviệc giảng viên (GV) tổ chức giờ giảng trên lớp sẽ không đảm bảo, do đó rất cần sự chủ động, tích cực của SV, họcần có những giờ học ở nhà hiệu quả để có những giờ trên lớp hiệu quả. Chính vì vậy, GV cần quan tâm sử dụng các 183 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 183-187 ISSN: 2354-0753phương pháp dạy học tích cực để kích thích được sự c ...