Vận dụng ý tưởng của Webquest nhằm tích cực hóa hoạt động học tập lịch sử toán học của sinh viên Đại học Sư phạm

Bài báo đề cập tới việc vận dụng ý tưởng của công nghệ thông tin để tích cực hóa hoạt động học tập nghiên cứu về Lịch sử Toán học (LSTH) của sinh viên. Tác giả vận dụng ý tưởng của Webquest trong việc tổ chức các tình huống học tập, nghiên cứu cho sinh viên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vận dụng ý tưởng của Webquest nhằm tích cực hóa hoạt động học tập lịch sử toán học của sinh viên Đại học Sư phạm JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE 2012, Vol. 57, No. 5, pp. 11-20 VẬN DỤNG Ý TƯỞNG CỦA WEBQUEST NHẰM TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP LỊCH SỬ TOÁN HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Hoàng Lê Minh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Email: leminh_sphn@yahoo.com Tóm tắt. Bài báo đề cập tới việc vận dụng ý tưởng của công nghệ thông tin để tích cực hóa hoạt động học tập nghiên cứu về Lịch sử Toán học (LSTH) của sinh viên. Tác giả vận dụng ý tưởng của Webquest trong việc tổ chức các tình huống học tập, nghiên cứu cho sinh viên. Tác giả minh họa 5 bước thiết kế Webquest bằng 2 Webquest cụ thể trong dạy học về LSTH và đưa ra ý tưởng xây dựng các Webquest khác. Bài viết góp phần đổi mới phương pháp đào tạo ở các trường Đại học Sư phạm. Từ khóa: Webquest, tích cực hóa, hoạt động, Lịch sử Toán học.1. Đặt vấn đề LSTH là khoa học về các quy luật khách quan của sự phát triển Toán học. Trithức về Lịch sử Toán là một trong những nội dung quan trọng trong sự hiểu biết củangười Giáo viên (GV) Toán. Tầm quan trọng của việc dạy học Lịch sử Toán cho sinh viên(SV) Sư phạm đã được quan tâm đến từ rất sớm, ngay từ khi các hoạt động Toán họcquốc tế được khởi động. Năm 1904 tại Đại hội Toán học thế giới tổ chức ở Heidelberg,cộng đồng Toán học đã đưa ra thông cáo có trích đoạn: “Considering that the history ofmathematics nowadays constitutes a discipline of undeniable importance, that its benefit-from the directly mathematical viewpoint as well as from the pedagogical one-becomesever more evident, and that it is, therefore, indispensable to accord it the proper positionwithin public instruction”. Như vậy là các yếu tố về Lịch sử đóng một vai trò quan trọng về cả góc độ Toánhọc cũng như giáo dục. Nhận thức đúng đắn về đối tượng Toán học và hiểu biết về lịchsử của nó là điều kiện cần thiết để vận dụng vai trò tích cực của khoa học này trong sựphát triển của xã hội. Vì vậy cần quan tâm đầu tư một cách thích đáng khi dạy học (DH)nội dung này để có thể cung cấp kiến thức về LSTH một cách hệ thống cho SV ngành Sưphạm Toán. Vấn đề đặt ra là cần nghiên cứu làm sao để có thể tích cực hóa hoạt động (HĐ) họctập nghiên cứu LSTH của sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ở các trường Sưphạm. 11 Hoàng Lê Minh2. Nội dung nghiên cứu2.1. Vài nét cơ bản về Webquest2.1.1. Khái niệm Webquest là một bài tập yêu cầu người học tìm kiếm và sử dụng các thông tin (TT)để học tập hoặc tổng hợp kiến thức nhằm giải quyết một vấn đề, một giả định hoặc mộtbài toán thực tế. Wesquest bắt đầu được xây dựng bởi Bernie Dodge và Tom March. Vớicái tên “Webquest”, người ta hiểu là một HĐ học tập trực tuyến dựa trên sự tìm tòi nghiêncứu. Đặc biệt nó sẽ rất hiệu quả khi đem Internet đến lớp học. Song vấn đề chính khôngphải là Internet mà là các thông tin. Vì vậy khi có thông tin và nhu cầu sử dụng thông tintrong học tập nghiên cứu thì vẫn có thể vận dụng Webquest mặc dù không có điều kiệntrực tuyến . Người thiết kế Webquest sẽ đưa ra dự kiến các bước cụ thể để hỗ trợ người học hoànthành nhiệm vụ. Mỗi người học thường đóng một vai trò nào đó tích cực và có hiệu quảnhất trong việc giải quyết bài toán. Vì vậy mà người học có thể làm việc theo nhóm đểchia sẻ trách nhiệm và công việc. Webquest phát huy sức mạnh của người học về tất cảcác vấn đề thực tế nảy sinh trong quá trình thực hiện như: quan sát, tìm kiếm thu thập TT,ghi chép, báo cáo, trình bày, thiết kế sản phẩm, vv... Một Webquest bao gồm 5 thành phần: Giới thiệu gợi vấn đề, đề ra nhiệm vụ,mô tả tiến trình giải quyết nhiệm vụ, đề ra tiêu chí đánh giá và kết luận vấn đề. + Giới thiệu gợi vấn đề: GV đưa ra những lời giới thiệu chung, có kịch tính, có bốicảnh hấp dẫn người học nhằm dẫn dắt người học đến nhiệm vụ. Trong khi giới thiệu, GVđã lồng ghép việc cung cấp một số thông tin cơ bản làm cơ sở cho HĐ học tập của ngườihọc. +Đề ra nhiệm vụ: GV đưa ra những nhiệm vụ mà người học cần phải làm. Yêu cầuvề sản phẩm và giới thiệu công cụ sử dụng để tạo ra sản phẩm học tập phù hợp. +Mô tả tiến trình giải quyết nhiệm vụ: Mô tả chính xác và rõ ràng các bước của quátrình thực hiện kế hoạch. GV cung cấp các địa chỉ tìm kiếm thông tin cho người học. +Đề ra tiêu chí đánh giá: GV đưa ra thang đánh giá để đo lường sản phẩm một cáchkhách quan. Tạo điều kiện cho người học tự đề ra chương trình học tập để đáp ứng cáctiêu chí đó. +Kết luận vấn đề: Tóm tắt kinh nghiệm của quá trình học tập. Đề xuất cách sử dụngcác nguồn tri thức đã học được sau khi hoàn thành Webquest. Đề xuất ...