Xác định hệ thống các năng lực học tập cơ bản trong dạy học hóa học ở trường trung học phổ thông chuyên

Năng lực học tập cơ bản là các năng lực chủ chốt, cần thiết cho việc học tập nhiều môn học, qua đó giúp học sinh có thể tham gia hiệu quả trong các hoạt động và bối cảnh khác nhau của đời sống xã hội. Bài viết này trình bày kết quả nghiên cứu cấu trúc và nội dung hệ thống các năng lực học tập cơ bản đối với học sinh chuyên Hóa học dựa trên các cơ sở khoa học của 5 nguyên tắc và 6 bước đi của một quy trình xác định năng lực học tập.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Xác định hệ thống các năng lực học tập cơ bản trong dạy học hóa học ở trường trung học phổ thông chuyênTạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Trịnh Lê Hồng Phương_____________________________________________________________________________________________________________ XÁC ĐỊNH HỆ THỐNG CÁC NĂNG LỰC HỌC TẬP CƠ BẢN TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN TRỊNH LÊ HỒNG PHƯƠNG* TÓM TẮT Năng lực học tập cơ bản (NLHTCB) là các năng lực (NL) chủ chốt, cần thiết choviệc học tập nhiều môn học, qua đó giúp HS có thể tham gia hiệu quả trong các hoạt độngvà bối cảnh khác nhau của đời sống xã hội. Chúng tôi đã nghiên cứu cấu trúc và nội dunghệ thống các NLHTCB đối với HS chuyên Hóa học dựa trên các cơ sở khoa học của 5nguyên tắc và 6 bước đi của một quy trình xác định năng lực học tập. Từ khóa: năng lực, năng lực học tập cơ bản. ABSTRACT Identifying the system of basic learning capabilities in teaching chemistry at a gifted high school Basic Learning Capabilities are the core abilities needed to learn several subjects,through which students might perform effectively in various activities and situations insociety. We have researched the structure and contents of these Basic LearningCapabilities in students specializing in chemistry based on scientific foundation of the 5principles and 6 steps of the process to identify learning capabilities. Keywords: capabilities, basic Learning Capabilities.1. Mở đầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trìnhnâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thứclực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan sang phát triển toàn diện NL và phẩmtrọng trong việc xây dựng đất nước, xây chất người học”.dựng nền văn hóa và con người Việt Phát triển phẩm chất và NL ngườiNam; phát triển nhanh nguồn nhân lực, học trong giáo dục phổ thông là địnhnhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, hướng nổi trội mà nhiều nước tiên tiến đãtập trung vào việc đổi mới căn bản và và đang thực hiện từ đầu thế kỉ XXI đếntoàn diện nền giáo dục quốc dân; gắn kết nay. Ở các nước đều chú ý hình thành,chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển những NL cần thiết cho việcphát triển và ứng dụng khoa học, công học suốt đời, gắn với cuộc sống hằngnghệ. Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 ngày; trong đó chú trọng các NL chungkhóa XI [3] về đổi mới căn bản, toàn diện như: NL cá nhân, NL xã hội, NL hợp tác,giáo dục và đào tạo đã đưa ra quan điểm NL giao tiếp, NL tư duy, NL giải quyếtchỉ đạo: “Phát triển giáo dục và đào tạo là vấn đề, NL tự học, NL sử dụng công* ThS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM 109Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 59 năm 2014_____________________________________________________________________________________________________________nghệ thông tin và truyền thông... Trong Như vậy, có thể nhìn nhận một cáchnhững năm gần đây, giáo dục phổ thông tổng quát, NL luôn gắn với khả năng thựcViệt Nam đã đạt được những thành tựu hiện, nghĩa là phải biết làm chứ khôngvà có những đóng góp lớn trong việc đào dừng lại ở hiểu. Hành động “làm” ở đâytạo nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp lại gắn với những yêu cầu cụ thể về kiếnhóa và hiện đại hóa đất nước. Tuy vậy, thức, kĩ năng, thái độ để đạt được kếtchúng ta vẫn chưa thật sự quán triệt mục quả.tiêu phát triển NL của học sinh mà còn 2.2. Năng lực học tậpcoi trọng việc trang bị kiến thức, kĩ năng Năng lực học tập (NLHT) là khảcơ bản cho học sinh, chưa thực sự chú năng vận dụng, chuyển biến các thànhtrọng giáo dục các kĩ năng sống, các kĩ phần kiến thức, kĩ năng, thái độ và cácnăng học tập suốt đời… yếu tố cá nhân khác theo một cơ chế nào Dạy học theo định hướng phát triển đó để thực hiện đạt chuẩn những nhiệmNL học sinh là xu hướng đổi mới giáo vụ học tập thiết yếu của một môn học. [4]dục ở Việt Nam trong những năm sắp tới. ...