Xây dựng chương trình bồi dưỡng văn thư kiêm nhiệm trong các cơ sở giáo dục phổ thông

Bài viết đưa ra cơ sở khoa học và những gợi ý cho việc xây dựng chương trình bồi dưỡng văn thư kiêm nhiệm (VTKN) trong các cơ sở giáo dục phổ thông. Mời các bạn tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Xây dựng chương trình bồi dưỡng văn thư kiêm nhiệm trong các cơ sở giáo dục phổ thông VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 68-71 XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG VĂN THƯ KIÊM NHIỆM TRONG CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Hồ Thanh Bình - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Ngày nhận bài: 01/08/2018; ngày sửa chữa: 07/08/2018; ngày duyệt đăng: 13/08/2018. Abstract: Clerical work is the activity of ensuring written information serving the leadership, direction, management and administration of work of agencies. Letter work is present in agencies and units, contributing to improve the quality of management of the agency and a certain part it decides the efficiency of the apparatus. In high school, clerical work also plays a role while the payroll for this job is only part-time, not trained in the specialized field so training is needed to improve the capacity of the person. to work in clerical school. The article gives some suggestions in developing the curriculum for officials in charge of clerical work in general schools. Keywords: Fostering, school correspondence, fostering, part-time staff in high school.1. Mở đầu bồi dưỡng, phù hợp với đối tượng được bồi dưỡng và yêu Hiện nay, công tác văn thư trong cơ sở giáo dục cầu phát triển của vị trí nghề nghiệp trong điều kiện mới.không có biên chế. Vì vậy, trong các cơ sở giáo dục phổ Vì vậy, yêu cầu một CTBD mới phù hợp với sự phát triểnthông, viên chức đều kiêm nhiệm công tác văn thư. Khi của thực tế, tăng tính chuyên sâu về chuyên môn và đảmkiêm nhiệm công tác văn thư, các viên chức cần được bồi bảo sự cân đối giữa lí thuyết với thực hành, gắn với thựcdưỡng năng lực công việc cho vị trí văn thư. Do đó, cần tế xã hội Việt Nam là vô cùng cần thiết. Vai trò này cònthiết phải có chương trình bồi dưỡng (CTBD) cụ thể cho được thể hiện ở mỗi quá trình bồi dưỡng luôn bao gồm haicác viên chức kiêm nhiệm công tác văn thư trong các cơ công đoạn gắn bó mật thiết với nhau là: xây dựng CTBD;sở giáo dục phổ thông. tổ chức thực hiện CTBD. Sự vận hành và hiệu lực của mỗi Bài viết đưa ra cơ sở khoa học và những gợi ý cho quá trình đào tạo, bồi dưỡng qua hai công đoạn đó luônviệc xây dựng CTBD văn thư kiêm nhiệm (VTKN) trong chịu sự tác động của nhiều yếu tố chủ quan và khách quan.các cơ sở giáo dục phổ thông. 2.2. Viên chức kiêm nhiệm2. Nội dung nghiên cứu Khái niệm về “viên chức”: Theo Điều 2, Luật Viên2.1. Chương trình bồi dưỡng chức năm 2010 quy định: “Viên chức là công dân Việt Nam được tuyển dụng theo vị trí việc làm, làm việc tại đơn CTBD là “bản thiết kế tổng thể” cho một hoạt động vị sự nghiệp công lập theo chế độ hợp đồng làm việc,bồi dưỡng (có thể kéo dài một giờ, một ngày, vài tuần hưởng lương từ quỹ lương của đơn vị sự nghiệp công lậphoặc vài năm). Bản thiết kế đó cho biết toàn bộ nội dung theo quy định của pháp luật”. Từ định nghĩa trên, viênbồi dưỡng, chỉ rõ những gì trông đợi ở người học sau chức bao gồm những đặc điểm sau đây: - Là công dân Việtkhóa học; phác họa quy trình cần thiết để thực hiện nội Nam; - Về chế độ tuyển dụng: Viên chức phải là ngườidung giáo dục, CTBD, các phương pháp, cách thức giáo được được tuyển dụng theo vị trí việc làm. Theo đó, căn cứdục, cách thức kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục và được đầu tiên để tuyển dụng viên chức là vị trí việc làm. Ngoàisắp xếp theo một thời gian biểu chặt chẽ. ra, Điều 20, Luật Viên chức năm 2010 quy định cụ thể Cấu trúc CTBD có các yếu tố cơ bản sau: - Mục tiêu hơn về chế độ tuyển dụng như sau: “Việc tuyển dụng viênbồi dưỡng; - Nội dung bồi dưỡng; - Thời gian bồi dưỡng chức phải căn cứ vào nhu cầu công việc, vị trí việc làm, tiêu(có phân bổ thời lượng); - Phương pháp bồi dưỡng; chuẩn chức danh nghề nghiệp và quỹ tiền lương của đơn- Cách ...