Ý KIẾN NHỎ VỀ VẤN ĐỀ 'LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM' TRONG DẠY- HỌC LỊCH SỬ.

"Giảng dạy lấy người học làm trung tâm" có nghĩa là trong quá trình đào tạo, người học giữ vị trí then chốt, quyết định chất lượng đào tạo. Ngành sư phạm lịch sử đào tạo những thầy cô giáo lịch sử ở bậc phổ thông trong tương lai, ngoài việc cung cấp nội dung kiến thức, còn trang bị cho sinh viên lý luận phương pháp dạy học và chú trọng việc rèn luyện kỹ năng sư phạm cho sinh viên....
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Ý KIẾN NHỎ VỀ VẤN ĐỀ “LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM” TRONG DẠY- HỌC LỊCH SỬ. Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Giảng dạy lấy người học làm trung tâm” Ý KIẾN NHỎ VỀ VẤN ĐỀ “LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM” TRONG DẠY- HỌC LỊCH SỬ Ths. Lê Thị Minh Thu Trường Đại Học Cần Thơ TÓM TẮT “Giảng dạy lấy người học là trung tâm” có nghĩa là trong quá trình đào tạo, ngườihọc giữ vị trí then chốt, quyết định chất lượng đào tạo. Ngành sư phạm lịch sử đào tạonhững thầy cô giáo lịch sử ở bậc phổ thông trong tương lai, ngoài việc cung cấp nộidung kiến thức, còn trang bị cho sinh viên lý luận phương pháp dạy học và chú trọng việcrèn luyện kỹ năng sư phạm cho sinh viên. ĐẶT VẤN ĐỀ Lịch sử là một khoa học. Ngay từ thuở xa xưa, các nhà triết học cổ đại La Mã đãkhẳng định: Lịch sử là “thầy giáo của cuộc sống”[4:25], là “bó đuốc soi đường đếntương lai” [5:21]. Rõ ràng lịch sử là cả một kho tàng kinh nghiệm phong phú và vô cùngquý giá cho cuộc sống loài người. Hơn nữa, Lịch sử còn góp phần quan trọng vào việcbồi dưỡng tình cảm, giáo dục tình yêu quê hương, đất nước, lòng tự hào dân tộc… chongười học. Thế nhưng, trong tình hình thực tiễn giáo dục ở nước ta hiện nay, có vẻ như lịch sửchưa được trân trọng đúng như giá trị của nó. Nhiều người học vẫn cho rằng lịch sử làmột môn học khô khan, toàn những năm tháng, sự kiện, vì thế họ cho rằng: học lịch sửkhông cần tư duy, sáng tạo, chỉ cần ghi nhớ được những sự kiện, năm tháng là đạt yêucầu… Chính nhận thức sai lầm về môn học và kiểu “học vẹt” đã khiến người học quênbẵng những gì đã học ngay sau kỳ thi. Nguyên nhân của thực trạng này liên quan đến nhiều lĩnh vực như: nội dung chươngtrình, giáo trình, sách giáo khoa, chất lượng dạy-học… Theo chúng tôi, nguyên nhânquan trọng nhất là nguyên nhân về chất lượng dạy-học lịch sử, mà trong đó, vai trò ngườigiáo viên lịch sử giữ vị trí then chốt. Muốn có được những giáo viên lịch sử vững kiến thức, giỏi tay nghề thì phải chú ý đổimới ngay từ “nguồn đào tạo”, việc cải tiến phương pháp dạy-học phải được tiến hànhtrước nhất ở bậc đại học - lấy sinh viên làm trung tâm. PHẦN NỘI DUNG Để thực hiện “Lấy người học làm trung tâm” trong dạy - học lịch sử ở bậc Cao Đẳng,Đại Học, cần phải đặt vấn đề “Sinh viên ngành sư phạm CẦN GÌ trong quá trình chuẩnbị hành trang để bước vào thực tế dạy - học ở trường phổ thông ?” Nhiệm vụ của người giáo viên lịch sử là truyền đạt kiến thức lịch sử và hướng dẫnngười học học tập, sao cho người học không chỉ “biết” sự kiện lịch sử (nắm được cặn kẽ,chính xác sự kiện), mà còn phải “hiểu” sự kiện và “vận dụng” được kiến thức lịch sử đãhọc (nghĩa là thấy được mối quan hệ giữa sự kiện và bối cảnh lịch sử, thấy được tác dụngcủa nó đối với xã hội… đúng như nhà nghiên cứu G.Belinxki đã nhận xét: “Chúng ta hỏidĩ vãng, bắt nó giải thích hiện tại và dự đoán tương lai” [5:23]. Nghĩa là nghiên cứu lịchsử không chỉ để biết quá khứ, mà từ việc hiểu rõ những sự kiện trong quá khứ, người họcTrường Đại học An Giang, 06/2007 41 Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Giảng dạy lấy người học làm trung tâm”có thể hiểu được hiện tại, hành động đúng trong hiện tại và dự đoán sự phát triển đúngđắn trong tương lai. Để thực hiện nhiệm vụ vô cùng khó khăn ấy, người giáo viên lịch sử không thể chỉnắm vững kiến thức cơ bản (dù đây là điều kiện tiên quyết), mà còn phải giỏi về kỹ năngsư phạm (hay thao tác sư phạm). Kỹ năng sư phạm đóng vai trò vô cùng quan trọng trongviệc dạy học lịch sử của giáo viên trong nhà trường nhưng nhìn lại chương trình đào tạongành sư phạm lịch sử, việc phân bổ các đơn vị học trình cho thấy kỹ năng sư phạm lạichưa được chú trọng đúng mức. Dạy học là “hành trình của sự sáng tạo”, dạy học là “một loại hình nghệ thuật”…Nhưng trước tiên, dạy học là một nghề nên cần chú trọng cả “lý thuyết nghề” và “kỹ năngthao tác nghề”. Vì vậy, để đào tạo sinh viên trở thành những giáo viên lịch sử “chấtlượng” trong tương lai thì ngoài việc cung cấp cho các em những kiến thức cơ bản từnhững môn chuyên ngành, những môn chung… theo ý kiến của chúng tôi, ở những mônsư phạm cốt lõi cần chú trọng tính thực hành, ít nhất, phải ngang bằng với tính lý thuyếtcủa các môn học. Tôi nhất trí với ý kiến của nhà giáo Kiều Thế Hưng (Trường ĐạI Học Sư Phạm HàNội) rằng: - Một người giáo viên nếu chỉ nắm vững kiến thức lịch sử mà không giỏi về thao tác nghề - thao tác sư phạm, thì nhiều lắm chỉ có thể trở thành một nhà nghiên cứu lịch sử tài ba, chứ không thể là một giáo viên day giỏi môn lịch sử được. - Một người giáo viên nếu chỉ g ...