Bài giảng Chương 6: Lập kế hoạch bài giảng và xây dựng chương trình tập huấn

Bài giảng Chương 6: Lập kế hoạch bài giảng và xây dựng chương trình tập huấn sẽ hỗ trợ tập huấn viên lập kế hoạch, chuẩn bị triển khai một khóa tập huấn và lập kế hoạch cho một bài giảng. Hy vọng tài liệu là nguồn thông tin hữu ích cho quá trình học tập và nghiên cứu của các bạn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bài giảng Chương 6: Lập kế hoạch bài giảng và xây dựng chương trình tập huấn Chương 6Lập kế hoạch bài giảng và xây dựng chương trình tập huấn 135Chương này sẽ hỗ trợ tập huấn viên lập kế hoạch, chuẩn bị triển khai một khoá tậphuấn và lập kế hoạch cho một bài giảng. Trước khi đi vào nội dung cụ thể, chúng tôi nóilại nội dung đã đề cập ở phần 2.3.2 - chương 2 về việc học của người lớn. Bạn có thểnhớ lại nội dung đã mô tả ở này gồm trải nghiệm cụ thể, phản chiếu trải nghiệm, kháiquát hoá và cũng cố kiến thức. Chu trình này sẽ được sử dụng và chuyển thể thành“chu trình giảng dạy sử dụng nguyên tắc trải nghiệm” để tập huấn viên tham khảo. 6.1 Chu trình giảng dạy sử dụng nguyên tắc trải nghiệmGiảng dạy sử dụng nguyên tắc trải nghiệm bao gồm 4 bước trong một chu trình khépkín: 1. Trải nghiệm 4. Củng cố kiến 2. Khái quát hoá thức 3. Thực hành áp dụng Sơ đồ 6.1. Chu trình giảng dạy áp dụng nguyên tắc trải nghiệmBước 1: Trải nghiệmKhi bắt đầu học một vấn đề mới, việc đầu tiên chúng ta làm là quan sát (trải nghiệm) sửdụng các giác quan khác nhau (nhìn, nghe, cảm nhận hoặc nếm thử). Trong tập huấn,chúng ta sử dụng bước này để giới thiệu nội dung, thu hút sự quan tâm và tham gia củangười học vào quá trình tập huấn. Vì vậy, hiệu quả nhất là nên bắt đầu với các phương 136pháp tích cực như quan sát thực tế, đóng vai…, và thông qua sử dụng chúng thì họcviên sẽ trực tiếp có được những trải nghiệm thực tế. Qua quá trình tham gia vào cáchoạt động này, người học sẽ có cơ hội hiểu, trải qua và chiêm nghiệm lại phần thông tinsẽ được trao đổi ở bước sau. Tại sao đắp chắc thế này mà vẫn bịBước 2: Khái quát hoá vỡ nhỉ???Ở bước này, thông tin và trải nghiệm thu được ở bước 1(quan sát thực tế, đóng vai, làm bài tập thực hành) sẽđược phân tích và trao đổi tại lớp học và bổ sung nhữngkiến thức lý thuyết cần thiết áp dụng các phương phápnhư thuyết trình, động não, thảo luận và làm việc nhóm.Thông tin và trải nghiệm được trao đổi ở bước này vẫnở dạng “thụ động” và mang tính lý thuyết.Bước 3: Thực hànhỞ bước này, học viên cần phải sử dụng tất cả các giácquan để chuyển thông tin ở dạng “thụ động” sang dạngkiến thức “chủ động”. Các phương pháp như bài tập Mình biết rồi!!! Muốnnhóm/cá nhân, học viên trình bày, thao giảng sẽ hỗ trợ đắp được không nêntốt cho quá trình này... Thực hành chính là biện pháp để dẫm chân bên bờtạo một đôi chân cho kiến thức ở dạng “thụ động” , làmgiàu nó với những kiến thức, kinh nghiệm mới và cuốicùng sẽ thực sự biến thành vốn kiến thức của người học.Bước 4: Củng cố lại kiến thứcBước cuối cùng trong chu trình là củng cố lại thông tin vàkinh nghiệm thu được từ thực hành. Phương pháp sửdụng ở bước này có thể là tổng hợp và kết luận nội dungtrao đổi, đánh giá, nhận xét và phản hồi. 137Trên thực tế, kiến thức không chỉ có từ các hoạt động tập huấn mà còn từ sản xuấthàng ngày của nông dân. Có thể nói học qua chu trình trải nghiệm là một trong nhữngnguyên tắc ứng dụng cơ bản có thể áp dụng cho hầu hết tất cả các thể loại nội dung.Khi học viên đã củng cố kinh nghiệm thành kiến thức mới của mình thì họ đã sẵn sàngcho những trải nghiệm tiếp theo và như vậy, một chu trình trải nghiệm mới lại bắt đầu. 6.2 Lập kế hoạch bài giảngChúng tôi đã giới thiệu về các phương pháp (chương4) và hoàn cảnh sử dụng chúng ở phần 6.1 - chutrình giảng dạy áp dụng nguyên tắc trải nghiệm. Bâygiờ là lúc để lập kế hoạch bài. Chìa khoá của thànhcông trong tập huấn là phải có sự chuẩn bị tốt.Kế hoạch bài giảng là giáo án mà tập huấn viênchuẩn bị trước các chi tiết kế hoạch và các phươngpháp lựa chọn để chuyển tải nội dung cụ thể cho học viên. Lập kế hoạch bài giảng cómục đích: • Đảm bảo nội dung tập huấn phù hợp với nhu cầu của học viên. • Đạt được mục tiêu tập huấn • Lựa chọn phương pháp và bố trí thời gian phù hợp với mục tiêu, thời gian, nội dung và khả năng của tập huấn viên và học viên. • Giúp tập huấn viên chủ động về nội dung, phương pháp, thời gian tiến hành các hoạt động tập huấn và đảm bảo đúng chương trình tập huấn bằng cách: • Phân công trách nhiệm cụ thể cho từng phần trong nhóm tập huấn viên. • Chuẩn bị đầy đủ tài liệu và giáo cụ trực quan cần thiết và sắp xếp theo thứ tự để dễ sử dụng. • Dự kiến một số trò chơi dùng cho hoạt động khởi động và hình thức dùng cho hoạt động ôn bài. 138 • Lựa chọn hình thức để học viên sử dụng đánh giá buổi tập huấn và tập huấn viên dùng đánh giá mức độ tiếp thu của học viên. • Chú ý dự kiến một số tình huống, câu hỏi khó có thể nảy sinh để có phương án giải quyết nhanh, tránh bị động. • Giúp tập huấn viên tránh các thiếu sót về nội dung (hay gặp trong trường hợp chỉ giảng theo trí nhớ) hoặc sa đà quá xa chủ đề.Để hỗ trợ tập huấn viên trong quá trình này, chúng tôi xin giới thiệu một số mẫu kếhoạch bài giảng (mẫu 1 và mẫu 2) và gợi ý rằng tập huấn viên có thể sử dụng hoặctham khảo và điều chỉnh phù hợp với mình. Để cụ thể hơn, chúng tôi sẽ đưa ra ví dụ vềkế hoạch bài giảng sử dụng các mẫu này.Kế hoạch bài giảng (mẫu 1)Khoá học:Tên chuyên đề:Mục tiêu:Sa ...