Bài giảng Phát triển chương trình giáo dục - ĐH Quốc gia Hà Nội

Bài giảng Phát triển chương trình giáo dục nhằm giúp học viên hiểu các khái niệm cơ bản về chương trình giáo dục, phân biệt được các khái niệm về chương trình giáo dục, chương trình môn học, chương trình giảng dạy, thu nhận được kiến thức cốt lõi về khoa học phát triển chương trình giáo dục (xây dựng, thực thi và đánh giá chương trình).
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bài giảng Phát triển chương trình giáo dục - ĐH Quốc gia Hà Nội ĐẠI HỌ C QUỐC GIA HÀ NỘ I TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC (TẬP BÀ I GIẢ NG DÀNH CHO HỌC VIÊNKHÓA ĐÀO TẠO CHU YÊN N GÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC) TS. TRẦN HỮU HOAN Hà Nội - 2011 1 MỤC LỤC Nội dung TrangChương 1: Khái niệm cơ bản về chươn g trình giáo dục 51.1 Chương trình 51.2 Chương trình giáo dục đại học 91.3 Chương trình môn học 111.3.1 Khái niệm môn học 111.3.2 Nguyên tắc xây dựng chương trình môn học 141.3.3 Môn học và chương trình đào tạo 161.3.4 Thự c tiễn quản lý chương trình môn học 18Chương 2: Cơ sở khoa học và thực tiễn của việ c xây dựng chương 20trình giáo dục và chương trình môn học2.1 Cơ sở triết học của xây dựng chương trình 202.1.1 Ý nghĩa của cơ sở triết học trong xây dựng chương trình 202.1.2 Một số triết lý giáo dục cơ bản 252.2 Cơ sở xã hội của việc xây dựng chư ơng trình 332.3 Cơ sở tâm lý học 352.4 Cơ sở lý luận dạy học hiện đại 37Chương 3: Phát triển chương trình giáo dục 423.1 Các tiếp cận trong xây dựng chương trình giáo dục 423.1.1 Cách tiếp cận nội dung 423.1.2 Cách tiếp cận theo mục tiêu 443.1.3 Cách tiếp cận phát triển 463.2 Các nguyên tắc phát triển chương trình 473.2.1 Đảm bảo thực hiện mục tiêu đào tạo 473.2.2 Đảm bảo phân định đúng trình độ văn bằng, cấu trúc và khối 49 lượng kiến thức theo bậc học3.2.3 Đảm bảo có sự phân định nội dung th eo các khối kiến thứ c và 51 trình độ kiến thứ c3.2.4 Đảm bảo có sự phân định theo năng lực nhận thứ c, năng lự c 54 tư duy và năng lự c v ận hành3.2.5 Đảm bảo chất lư ợng đào tạo 563.2.6 Đảm bảo hiệu quả và hiệu suất đào tạo 573.2.7 Đảm bảo tính sư phạm của chư ơng trình đào tạo 583.3 Các mô hình xây dự ng chư ơng trình đào tạo 593.3.1 Mô hình Ralph W. Tyler 593.3.2 Mô hình của Saylor, Alexander và Lewis 623.3.3 Mô hình của Taba 633.3.4 Mô hình xây dựng chương trình của Peter F. Oliva 643.4 Quy trình phát triển chư ơng trình 683.4.1 Quy trình phát triển chư ơng trình giáo dục/đào tạo 683.4.2 Quy trình tổ chứ c xây dựng chư ơng trình môn học 73 23.4.2.1 Đề xuất cấu trúc chư ơng trình môn học 733.4.2.2 Quy trình tổ chứ c xây dựng chư ơng trình môn học 843.4.3 Quản lý quy trình xây dự ng chư ơng trình môn học 873.4.4 Phân cấp quản lý quy trình xây dự ng chư ơng trình môn học 90Chương 4: Đánh giá chương trình giáo dục 934.1 Khái niệm đánh giá chư ơng trình 934.1.1 Khái niệm 934.1.2 Các kiểu (loại) đánh giá chư ơng trình 944.2 Các tiêu chuẩn t hẩm định chương trình giáo dục 964.3 Các tiêu chí đánh giá chương trình môn học 994.3.1. Nguyên tắc xây dựng các tiêu chí 994.3.2 Các tiêu chí đánh giá chương trình môn học 1014.3.3 Hướng dẫn quy trình thực hiện đánh giá chương trình môn 107 học Tài liệu tham khảo 112 Phụ lục 1: Đề cư ơng môn học (mẫu) 113 Phụ lục 2: Hướng dẫn lập kế hoạch dạy học 117 3 MỤC TIÊU MÔN HỌC PH ÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC Học xong môn học, học viên đạt được: + Về kiến thức: Hiểu các khái n iệm cơ bản về chương tr ...