Bài giảng Tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Bước 2

Bài giảng Tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Bước 2 lựa chọn thiết kế nghiên cứu có nội dung trình bày về 4 dạng thiết kế phổ biến trong NCKHSPƯD, thiết kế cơ sở AB hoặc thiết kế đa cơ sở AB, vận dụng lựa chọn dạng thiết kế phù hợp cho một đề tài cụ thể. Mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bài giảng Tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Bước 2B2: LỰA CHỌN THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU 4dạngthiếtkếphổbiếntrong NCKHSPƯDvà ThiếtkếcơsởABhoặcthiếtkếđacơsở AB Vậndụnglựachọndạngthiếtkếphùhợp chomộtđềtàicụthể 1Thiết kế nghiên cứu 4thiếtkếđượcsửdụngphổbiến: 1. Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với nhóm duy nhất. 2. Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với các nhóm tương đương. 3. Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với các nhóm ngẫu nhiên. 4. Thiết kế chỉ kiểm tra sau tác động với các nhóm ngẫu nhiên. 2Thiết kế nghiên cứu1.Thiếtkếkiểmtratrướcvàsautácđộngvớinhómduynhất Kiểmtra TÁCĐỘNG Kiểmtra trướctácđộng sautácđộng O1 X O2Kết quả sẽ được đo bằng việc so sánh chênh lệch giátrị trung bình của kết quả bài kiểm tra trước tác đ ộng vàsau tác động. O2-O1  X (tác động) có ảnh hưởng >0 3 Lưu ý: Nguy cơ đối với nhóm duy nhấtMột vấn đề đối với thiết kế sử dụng nhóm duy nhất lànguy cơ đối với độ giá trị của dữ liệu. Kếtquảkiểmtratăng lên có thể không phải do tác động mà do một sốyếu tố khác không liên quan làm ảnh hưởng đến giá trịcủadữliệu.Ví dụ: nhóm học sinh tham gia nghiên cứu đã có sựtrưởng thành tự nhiên về năng lực trong khoảng th ờigian tiến hành kiểm tra trước tác động và sau tác đ ộng. Thiết kế này đơn giản nhưngkhông hiệu quả! 4Thiết kế nghiên cứu2. Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với cácnhómtươngđương Nhóm Kiểmtratrước Tácđộng Kiểmtrasautác tácđộng động N1 O1 X O3 N2 O2 O4 •N1: Nhóm thực nghiệm, N2: Nhóm đối chứng ∀ - O4 > 0  X (tác động) có ảnh hưởng O3 •N1 và N2 là hai nhóm học sinh được lấy từ hai lớp học. Ví dụ: N1 gồm 40 học sinh từ lớp 3A và N2 gồm 41 học sinh từ lớp 3B. 5Thiết kế nghiên cứu2. Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với cácnhómtươngđương(tiếptheo)• Chọn 2 nhóm: Hai nhóm sẽ được kiểm tra để chắc chắn rằng năng lựcliên quan đến hoạt động thực nghiệm là tương đương (v í dụ: hai nhóm cóđiểm số môn Toán trước tác động tương đương nhau)• Thực hiện kiểm tra trước tác động• Tác động• Thực hiện kiểm tra sau tác động 6Ưuđiểm:• Có thể kiểm soát được những nguy cơ đối với độgiá trị của dữ liệu, việc giải thích kết quả có giá trịhơn.• Những gì xảy ra gây ảnh hưởng tới nhóm thựcnghiệm cũng có thể ảnh hưởng tới nhóm đối chứng.Hạnchế:Do học sinh không được lựa chọn ngẫu nhiên nêncác nhóm vẫn có thể khác nhau ở một số điểm. 7Thiết kế nghiên cứu3.Thiếtkếkiểmtratrướcvàsautácđộngvớicácnhómđượcphânchiangẫunhiên Nhóm Kiểmtratrướctác Tácđộng Kiểmtrasau động tácđộng N1 O1 X O3 N2 O2 O4 •N1: Nhóm thực nghiệm, N2: Nhóm đối chứng ∀ - O4 > 0  X (tác động) có ảnh hưởng O3 •N1 và N2 có các thành viên được phân chia ngẫu nhiên từ hai nhóm tương đương. 8Ưuđiểm:Có thể kiểm soát được hầu hết những nguy cơ đốivới giá trị của dữ liệu và việc giải thích có cơ sởvững chắc hơn.Hạnchế:Có thể ảnh hưởng tới hoạt động bình thường củalớp học do việc phân chia ngẫu nhiên học sinh vàocác nhóm. 9Thiết kế nghiên cứu4.Thiếtkếchỉkiểmtrasautácđộngvớicácnhómđượcphânchiangẫunhiên Nhóm Tácđộng Kiểmtrasautácđộng N1 X O1 N2 O2 •  - O2 0  X (tác động) có ảnh hưởng O1 > • Thành viên của 2 nhóm được phân chia ngẫu nhiên từ các nhóm tương đương. 10Ưuđiểm:• Không có kiểm tra trước tác động đảm bảo không cónguy cơ liên quan đến kinh nghiệm làm bài kiểm tra.• Bớt được thời giankiểm tra và chấm điểmHạnchế:Có thể ảnh hưởng tới hoạt động bình thường của lớphọc do việc phân chia ngẫu nhiên học sinh vào cácnhóm. 11Tóm tắt về các thiết kế nghiên cứu Thiếtkế ...