Bản chất Vật lý trong các bài tập định tính Điện học

Phần 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Vật lý học luôn gắn liền với nhiều hiện tượng trong tự nhiên cũng như trong cuộc sống hằng ngày và trong kỹ thuật. Bản chất của quá trình học Vật lý là nghiên cứu các sự vật, hiện tượng trong tự nhiên. Tìm ra quy luật của sự tồn tại và vận động của chúng trong tự nhiên để tác động vào các sự vật hiện tượng đó theo ý muốn của con người. Vật lý học với 4 lĩnh vực: Cơ – Nhiệt – Điện – Quang,...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bản chất Vật lý trong các bài tập định tính Điện học Bản chất Vật lý trong các bài tập định tính Điện học LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP Tên : Ban chất vật lý trong các bài tập định tính ở phần Điện học lớp 11. Phần 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Vật lý học luôn gắn liền với nhiều hiện tượng trong tự nhiên cũng như trong cuộc sống hằng ngày và trong kỹ thuật. Bản chất của quá trình học Vật lý là nghiên cứu các sự vật, hiện tượng trong tự nhiên. Tìm ra quy luật của sự tồn tại và vận động của chúng trong tự nhiên để tác động vào các sự vật hiện tượng đó theo ý muốn của con người. Vật lý học với 4 lĩnh vực: Cơ – Nhiệt – Điện – Quang, mỗi lĩnh vực đều có những ứng dụng rộng rãi, có những đóng góp to lớn cho sự tồn tại và phát triển của con người. Trong thế giới hiện đại, thời đại khoa học kỹ thuật phát triển thì Điện học là một trong những lĩnh vực đang được quan tâm phát triển. Các sự vật hiện tượng vật lý trong tự nhiên là muôn màu muôn vẻ, vấn đề đặt ra với người học Vật lý là vận dụng được những kiến thức đã học để giải quyết các vấn đề trong thực tiễn, muốn làm được điều này thì người học phải nắm vững được bản chất vật lý của vấn đề. Tuy nhiên, các lý thuyết, các đối tượng nghiên cứu được trình bày ở phổ thông và vật lý đại cương còn nặng về lý thuyết, còn mang tính chất lý tưởng hóa, đã thoát khỏi mối quan hệ ràng buộc, qui định lẫn nhau. Cho nên, người học đã gặp không ít những khó khăn trong quá trình vận dụng. Là một sinh viên chuyên ngành sư pham Vật lý, hiểu được những vấn đề trên tôi quyết định chọn đề tài: “ Bản chất Vật lý trong các bài tập định tính ở phần Điện học lớp 11”. 2. Mục đích nghiên cứu Xây dựng kỹ năng vận dụng lý thuyết để giải quyết các bài tập định tính trong chương trình Điện học và giải thích các hiện tượng vật lý thường gặp trong tự nhiên. 3. Đối tượng nghiên cứu Bản chất vật lý trong các bài tập định tính ở phần Điện học lớp 11. 4. Phạm vi nghiên cứu Điện trường Dòng điện không đổi GVHD: Dương Quốc Chánh Tín Trang 1 SVTH: Nguyễn Văn Ngộ Bản chất Vật lý trong các bài tập định tính Điện học Dòng điện trong các môi trường Từ trường 5. Nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng hệ thống cơ sở lý thuyết và giới hạn áp dụng của chúng Tìm hiểu bản chất vật lý trong các bài tập định tính Thiết lập logic giải cho các kiểu giải quyết cho các bài tập định tính Áp dụng giải quyết các nhiệm vụ thực tiễn như giải thích các hiện tượng vật lý, giải các bài tập định tính và định lượng 6. Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu và phân tích các tài liệu giáo khoa, các lý thuyết vật lý có liên quan. Phương pháp thu thập tư liệu. Phương pháp quan sát sư phạm. 7. Giả thuyết khoa học Để giải quyết các nhiệm vụ thực tiễn đặt ra trong việc học Vật lý nói chung và trong Điện học nói riêng thì người học cần phải trang bị cho bản thân thói quen, kỹ năng tư duy dựa trên bản chất của vấn đề. 8. Thời gian nghiên cứu Chương 1 :Cơ sở lý thuyết của đề tài 1.1 Tâm lý – Giáo dục – Lý luận dạy học 1.1.1 Quá trình nhận thức Nhận thức là một quá trình phức tạp đòi hỏi con người vừa phải đi từ trực quan sinh động tới tư duy trừu tượng, vừa phải đi từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn. Trực quan sinh động( giai đoạn nhận thức cảm tính) là giai đoạn đầu tiên của quá trình nhận thức, gắn liền với thực tiễn, phản ánh các sự vật hiện tượng trong tự nhiên thông qua cảm giác, tri giác và biểu tượng. Giai đoạn tiếp theo trong quá trình nhận thức của con người là tư duy trừu tượng ( nhận thức lí tính). Thông qua giai đoạn này con người có thể nhận thức được bản chất và các qui luật chi phối sự vận động và phát triển của các sự vật và hiện tượng. GVHD: Dương Quốc Chánh Tín Trang 2 SVTH: Nguyễn Văn Ngộ Bản chất Vật lý trong các bài tập định tính Điện học Tư duy trừu tượng là giai đoạn tiếp theo cao hơn của quá trình nhận thức dựa trên nền tảng của giai đoạn nhận thức cảm tính, phản ảnh hiện thực khách quan một cách gián tiếp và khái quát. Do đó, nó phản ánh “ sâu sắc hơn”, “ chính xác hơn”, “đầy đủ hơn” thông qua các khái niệm, phán đoán, suy luận. Nhưng tư duy trừu tượng là sự phản ánh gián tiếp hiện thực khách quan nên có nguy cơ phản ánh sai hiện thực. Do vậy, cần phải trỏ về thực tiễn để kiểm tra sự đúng đắn của nó, phân biệt những tri thức đúng đắn và sai lầm. Đưa tư duy trừu tượng áp dụng váo thực tiễn, giúp cho hoạt động nhận thức có hiệu quả. 1.1.2 Các phương pháp dạy học Quá trình dạy học - Ý nghĩa. Quá trình dạy học là sự hoạt động phối hợp hữu cơ biện chứng của Thầy và Trò, trong đó giáo viên tổ chức, hướng dẫn, điều khiển tạo điều kiện cho học sinh nắm vững tri thức và phát triển nhân cách. Dạy học là con đường thuận lợi nhất giúp cho học sinh trong khoảng thời gian ngắn nhất có thể nắm vững một khối lượng tri thức cần thiết. Dạy học là con đường quan trọng nhất để giúp học sinh phát triển năng lực hoạt động trí tuệ đặc biệt là tư duy trừu tượng. Đây cũng là con đường chủ yếu nhất để thực hiện nhiệm vụ phát triển toàn diện cho học sinh. // neu vai tro cua nguoi thay trong day hoc noi chung v trong day hoc vat ly noi rieng > su dung cac phuong phap day hoc Trong quá trình dạy học, nhiệm vụ của học sinh là phải học dưới sự tổ chức, điều khiển của giáo viên. Đối với giáo viên dạy Vật lý ở trường phổ thông đã xác định nhiệm vụ cho mình đó là Dạy kiến thức Vật lý cho học sinh Phát triển tư duy cho học sinh thông qua dạy học Vật lý. Gióa dục tư tưởng thông qua dạy học Vật lý. Dạy cho học sinh kỹ năng hành động Vật lý. GVHD: Dương Quốc Chánh Tín Trang 3 SVTH: Nguyễn Văn Ngộ Bản chất Vật lý trong các bài tập định tính Điện học Để thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học và thực hiện thắng lợi mục tiêu dạy học thì người giáo viên luôn phải sử dụng hệ thống các phương pháp dạy học một cách hiệu quả nhất. Bên cạnh đó người giáo viên V ...