Báo cáo khoa học: Nghiên cứu, đánh giá giáo sinh trong thực tập sư phạm tiểu học

Báo cáo khoa học: Nghiên cứu, đánh giá giáo sinh trong thực tập sư phạm tiểu học trình bày cơ sở lí thuyết và thực tiễn của việc xây dựng nội dung đánh giá giáo sinh thực tập sư phạm (TTSP) tiểu học theo mô hình năng lực bao gồm ba tầng: Lĩnh vực, tiêu chí và chỉ báo cùng với thang định chất lượng 5 mức độ đạt: Xuất sắc, tốt, khá, trung bình và không đạt.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Báo cáo khoa học: Nghiên cứu, đánh giá giáo sinh trong thực tập sư phạm tiểu học NGHIÊN CỨU, ĐÁNH GIÁ GIÁO SINH  TRONG THỰC TẬP SƯ PHẠM TIỂU HỌC * HOÀNG NHƯ LAN TÓM TẮT Bài viết trình bày cơ sở  lí thuyết và thực tiễn  của việc xây dựng nội dung   đánh giá giáo sinh thực tập sư phạm (TTSP) tiểu học theo mô hình năng lực bao   gồm ba tầng: lĩnh vực, tiêu chí và chỉ báo cùng với thang định chất lượng 5 mức   độ đạt: xuất sắc, tốt, khá, trung bình và không đạt. Mô hình này được xác lập từ   tiến trình phân tích, tổng hợp  và đánh giá các tài liệu đào tạo giáo viên (GV)   tiểu học hiện hành trong nước cũng như  mô  hình  đào  tạo  năng  lực  của  các  chương trình TTSP quốc tế. 1. Cơ  sở lí thuyết và thực tiễn của  giáo sinh không thể  dừng  ở  quan niệm  việc đánh giá giáo sinh tiểu học trong  truyền   thống.   Nhiều   tài   liệu   đã   chỉ   ra  thực tập sư  phạm theo cách tiếp cận  rằng cách tiếp cận truyền thống đối với  năng lực TTSP  nhấn mạnh nhiều vào  kiến thức   Cách tiếp cận năng lực trong  đánh kĩ   thuật  (technical   knowledge)  vốn  là  giá giáo sinh thực tập sư  phạm một phần   nhỏ  trong kiến thức   chuyên  Khi bối cảnh toàn cầu hóa đòi hỏi  môn sư phạm và không đủ chuẩn bị  cho  GV phải có khả năng hướng dẫn người  GV thực hiện những vai trò chuyên  môn  học   trong   một   thế   giới   kiến   thức   mở  của   mình trong dạy  học  (Shulz, 2005)  rộng vô cùng, giúp trẻ  học cách học xử  [19].  TTSP  hiện   nay  có  xu   hướng   tập  lí  thông tin, giao tiếp và giải quyết vấn  trung  vào  phát   triển   kiến   thức   chuyên  đề  hiệu quả  và có trách nhiệm   trong  môn, ít chú trọng  đến kiến thức và kĩ  nhiều   tình   huống   phức   hợp   của   cuộc  năng   sống   thiết   yếu   khác   có   tính   ứng  sống,   thì   TTSP   như   một   nguồn   thực  dụng cao. Sinh viên  (SV) được tạo điều  tiễn     quan   trọng     giúp     phát     triển  kiện  tập trung rèn luyện   năng  lực  dạy  chuyên   môn    cho học,  ít  quan  tâm đến * TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM việc   rèn   luyện   các   năng  lực  giáo  Nguyễn   Thanh   Bình,   thuộc   Viện  dục,     năng   lực   tổ   chức   các   hoạt  Nghiên  cứu   Đại  học   Sư   phạm   Hà  động sư  phạm khác, đến  kiến  thức  Nội (2012)  đã  xác định các tiêu chí  nội dung môn học, và năng lực giao  đánh giá năng lực giáo   dục của SV  tiếp  sư  phạm   (Phạm   Văn   Luân,  sư  phạm trong quá  trình   TTSP, trên  2008)   [8].   Kiểu   kinh   nghiệm   đạt  cơ  sở  đó  đề  xuất cách  sử  dụng để  được  từ  TTSP   này,   theo   Darling­  cải  tiến đào tạo và đánh giá những  Harmmond, có thể “xã hội hóa” giáo  năng  lực  giáo   dục  cần  có   của   GV  sinh vào tiến trình duy trì địa vị, thân  trong tương lai. [1] thế  hiện tại hơn là giúp phát triển  Trên   bình   diện   quốc   tế,   tiếp  cách tiếp cận   truy tìm khám phá và  cận  năng  lực  trong  đánh  giá  giáo  phân tích phê phán trong đó dạy học  sinh  thực được xem như  là một nghề  nghiệp  được   củng  cố  bởi     việc     học   tập  suốt đời.  [7] Trên thực tế, các nghiên cứu về  đề  tài   TTSP   đã   có   xu   hướng   tập  trung    vào  tìm   hiểu   đánh   giá   thực  trạng  TTSP  và   thể   hiện   năng   lực  của giáo sinh thông qua các đợt thực  tập. Chẳng hạn, báo  cáo  khoa học  của   Nguyễn  Thị   Thu   Hằng  và  các  tác giả  khác (2009) đã đi sâu  khảo  sát,   phân   tích   khá   toàn   diện   thực  trạng   TTSP   của     SV   sư   phạm  Trường  Đại  học  Ngoại   ngữ,   Đại  học Quốc gia Hà Nội,  từ thực trạng  về   năng   lực   giảng   dạy   và   chủ  nhiệm   đến   những   thuận   lợi,   khó  khăn và những thay đổi về  thái độ  mà  SV  đã  trải   qua trong   quá trình  TTSP. Với nghiên cứu Xác định tiêu   chí đánh giá năng lực giáo dục  cho   SV   sư   phạm   TTSP   (tốt   nghiệp)”,   tập   đã   trở   thành   chiến   lược   tư  triển các chương trình giáo  dục  và  tưởng   được   áp   dụng   phổ   biến.  đào tạo giáo viên theo cách tiếp cận  Conway,  Murphy, Rath; & Hall [12]  năng   lực/dựa   vào   năng   lực   cũng  và Malloch, Cairns & Evans [16] đã  được nhận ra trong nhiều bài   viết,  giới thiệu hai   tài   liệu nghiên cứu  bài  báo   và   sách   chuyên  khảo  quốc  mang tính chất tổng quan, đa diện  tế. về  công tác TTSP của nhiều  nước  Vì   vậy,   các   chương   trình   đào  trên thế giới hiện nay. Nội dung nổi  tạo GV nói chung và TTSP nói riêng  bật liên quan đến đề  tài nghiên cứu  đã   và   đang   được   đòi  hỏi   như   một  được   tìm   thấy   từ   hai   công   trình  quy   luật   tất   yếu,   là   tập   trung   vào  nghiên cứu đồ sộ mang tầm quốc tế  việc phát triển các năng lực cho giáo  này đó là tính chuẩn  hóa và chuyên  sinh nhằm giúp họ  có  thể  dạy  học  biệt   hóa   của   nội   dung,   quy   trình  một cách hiệu quả trong các lớp học  TTSP   và   chuẩn   đánh   giá   kết   quả  ở thế kỉ  XXI. TTSP  của   22   trường   đại   học   có  Nội dung đánh giá giáo sinh thực   khoa   sư   phạm   đào   tạo   giáo   viên.  tập sư phạm hiện  hành Diện   mạo   của nội dung và biểu  Trong   bối   cảnh   đòi   hỏi   đánh  mẫu   đánh   giá  TTSP  mang   tính  giá nghề  nghiệp sư  phạm theo cách  chuẩn hóa và chuy ...