Báo cáo khoa học: Nghiên cứu ứng dụng phương pháp giảng dạy mới môn học hóa đại cương đáp ứng yêu cầu dạy - học theo học chế tín chỉ tại trường Đại học dân lập Hải Phòng

Báo cáo khoa học: Nghiên cứu ứng dụng phương pháp giảng dạy mới môn học hóa đại cương đáp ứng yêu cầu dạy - học theo học chế tín chỉ tại trường Đại học dân lập Hải Phòng nhằm khái quát về học chế tín chỉ và phương pháp dạy - học trong đào tạo, ứng dụng phương pháp giảng dạy mới môn học Hóa đại cương, một số đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Hóa đại cương.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Báo cáo khoa học: Nghiên cứu ứng dụng phương pháp giảng dạy mới môn học hóa đại cương đáp ứng yêu cầu dạy - học theo học chế tín chỉ tại trường Đại học dân lập Hải Phòng Bé gi¸o dôc vµ ®µo t¹o tr-êng ®¹i häc d©n lËp h¶i phßng iso 9001 : 2008 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MỚI MÔN HỌC HÓA ĐẠI CƢƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU DẠY - HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP HẢI PHÕNG Chủ nhiệm đề tài: ThS. Phạm Thị Minh Thúy Bộ môn Môi Trƣờng H¶i phßng, 05/2009 1 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU……………………………………………………………………… 3 1. Lý do chọn đề tài………………………………………………………………… 2. Mục tiêu của đề tài…………………………………………………………………. 4 3. Phạm vi nghiên cứu………………………………………………………………… 4.. Các phương pháp nghiên cứu……………………………………………………… 5. Bố cục của đề tài…………………………………………………………………… Chƣơng 1. Khái quát về học chế tín chỉ và phƣơng pháp dạy - học trong đào tạo theo học chế tín chỉ……….…………………………………………………………6 1.1. Khái quát về học chế tín chỉ……………………………………………………… 1.1.1. Tín chỉ………………………………………………………………………. 1.1.2. Hệ thống tín chỉ…………………………………………………………….. 1.1.3. Đặc điểm của hệ thống tín chỉ………………………………………………… 1.1.4. Ưu điểm của học chế tín chỉ…………………………………………………… 7 1.2. Bản chất của việc đổi mới phương pháp giảng dạy khi chuyển sang đào tạo theo học chế tín chỉ………………………………………………………………… 9 1.3. Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy khả năng học tập chủ động 13 của sinh viên ………………………………………………………………………… 1.3.1. Ảnh hưởng của quan điểm dạy học đến phương pháp học tập của sinh viên 14 1.3.2. Ảnh hưởng của mục tiêu dạy học đến phương pháp học tập của sinh viên 16 1.3.3. Quan điểm dạy học và mục tiêu dạy học quyết định phương pháp dạy học 17 của người thầy……………………………………………………………………… Chƣơng 2. Ứng dụng phƣơng pháp giảng dạy mới môn học Hóa đại cƣơng 22 tại Trƣờng Đại học Dân lập Hải Phòng…………………………………………… 2.1. Thực trạng dạy - học tại Trường Đại học Dân lập Hải Phòng khi chuyển đổi sang hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ………………………………………… 2.2. Đặc điểm môn học Hoá học đại cương…………………………………………26 2 2.2.1. Mục tiêu kiến thức…………………………………………………………… 2.2.2. Nội dung…………………………………………………………………… 2.3. Phương pháp giảng dạy truyền thống môn Hoá đại cương tại trường Đại học Dân lập Hải Phòng. ………………………………………………………………. 28 2.4. Thử nghiệm phương pháp dạy học mới cho môn học Hoá đại cương ………… 2.5. Kết quả áp dụng phương pháp giảng dạy mới thông qua khảo sát…………… 43 Chƣơng 3. Một số đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Hóa đại cƣơng…………………………………………………………………………….. 47 3.1. Những khó khăn trong việc đổi mới phương pháp dạy và học môn Hóa đại cương……………………………………………………………………………… 3.2.1. Đối với giảng viên…………………………………………………………… 48 3.2.2. Đối với sinh viên……………………………………………………………. 49 3.2.3. Đối với nhà trường…………………………………………………………. 50 Kết luận…………………………………………………………………………… 52 Phụ lục……………………………………………………………………………. 54 Tài liệu tham khảo……………………………………………………………….. 83 3 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Hiện nay, xu hướng của giáo dục bậc đại học trên thế giới là chuyển đổi từ hình thức đào tạo niên chế sang đào tạo theo học chế tín chỉ. Đây cũng là vấn đề mà nhiều trường đại học ở Việt Nam rất quan tâm trong đó có Đại học Dân lập Hải Phòng. Đào tạo theo học chế tín chỉ cần có sự thay đổi nhiều mặt như: Phương pháp giảng dạy và học tập, phương pháp kiểm tra đánh giá sinh viên, phương pháp quản lý… Ở nước ta, trong quá trình cải cách giáo dục đã có những thay đổi đáng khích lệ về đào tạo, về mục tiêu chương trình, về nội dung giáo dục cho phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Tuy nhiên, những thay đổi về phương pháp còn quá ít, quá chậm. Phương pháp đang được sử dụng phổ biến trong các trường đại học chủ yếu là thuyết giảng có tính chất áp đặt của thầy, coi nhẹ hoạt động tích cực, chủ động của trò. Sự chậm trễ đổi mới phương pháp dạy học ở đại học là trở ngại lớn cho việc thực hiện mục tiêu giáo dục mà Đảng ta đã đề ra là đào tạo “người lao động tự chủ, năng động, sáng tạo”. Cùng với xu thế phát triển chung của các trường đại học và cao đẳng trong cả nước Đại học Dân lập Hải Phòng luôn hiểu rõ được sứ mệnh của mình trong việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho xã hội. Với phương châm “Coi trọng sự năng động và sáng tạo, kiến thức và trí tuệ, tính nhân văn và trách nhiệm đối với xã hội. Đại học Dân Lập Hải Phòng luôn nỗ lực không ngừng nhằm cung cấp cơ hội học tập có chất lượng tốt nhất giúp sinh viên phát triển toàn diện trí lực, thể lực và nhân cách. Sinh viên tốt nghiệp của trường là những người hiểu rõ bản thân, làm chủ và sử dụng sáng tạo kiến thức phục vụ cộng đồng và xã hội”. Vì thế việc nghiên cứu ứng dụng các phương pháp giảng dạy mới một cách khoa học đối với cả giảng viên và sinh viên cho từng môn học cụ thể giúp cho sinh viên chủ động, sáng tạo trong học tập và vận dụng tốt kiến thức trên lớp vào thực tiễn cuộc sống là rất cần thiết. 4 Xuất phát từ thực tế đó tác giả đã chọn đề tài: “Nghiên cứu ứng dụng phương pháp giảng dạy mới môn học Hoá đại cương đáp ứng yêu cầu dạy – học theo học chế tín chỉ tại trường Đại học Dân lập Hải Phòng’’ 2. Mục tiêu đề tài: Nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy và học tập môn học “Hoá đại cương” theo quan điểm “lấy người học làm trung tâm” nhằm nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo của sinh viên trong quá trình học tập đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ. G ...