Báo cáo khoa học Những khó khăn, rào cản tâm lý đối với học sinh lớp 12 hiện nay trên địa bàn Hà Nội

Đề tài “Những khó khăn, rào cản tâm lý đối với học sinh lớp 12 hiện nay’’ là vấn đềđược rất nhiều sự quan tâm không chỉ với các giáo viên, phụ huynh và học sinh mà cònnhận được sự quan tâm từ xã hội.Trên các phương tiện thông tin đại chúng hiện nay, có rất nhiều trường hợp học sinhvới một số lượng lớn là các học sinh lớp 12 rơi vào các hiện tượng như: trầm cảm,quậy phá, tự tử… Đây là biểu hiện của hiện tượng bất ổn về tâm lý. Vậy nguyên nhâncủa những bất ổn...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Báo cáo khoa học " Những khó khăn, rào cản tâm lý đối với học sinh lớp 12 hiện nay trên địa bàn Hà Nội " ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC   BÁO CÁO KHOA HỌCĐề tài: “Những khó khăn, rào cản tâm lý đối với học sinh lớp 12 hiện nay trên địa bàn Hà Nội”Giáo viên hướng dẫn : TS. NGÔ THU DUNG NGUYỄN THỊ LIÊNSinh viên : ĐỖ THỊ THƯ TRẦN THỊ XUYẾNLớp B3 -K53 Sư Phạm Vật Lý : Hà Nội, 03/2011 MỤC LỤCPhần I: Mở đầu1.Lý do chọn đề tài 32.Mục đích nghiên cứu 33. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 34.Phương pháp nghiên cứu 35.Phạm vi nghiên cứu của đề tài 5Phần II :Một số kết quả nghiên cứu chínhI.Cơ sở lý luận1.Xác định được khái niệm cơ bản để nghiên cứu 5đó là khái niệm “khó khăn, rào cản tâm lý”.2.Một số đặc điểm của sự phát triển tâm lý của học 5sinh lớp 12 và hoàn cảnh môi trường sống của các em.II.Kết quả về mặt thực tiễn1.Nhóm các khó khăn, rào cản,tâm lý trong học tập 62.Nhóm khó khăn, rào cản từ gia đình và môi trường xung 9quanh đối với học sinh lớp 12.3. Những khó khăn, rào cản tâm lý trong việc định hướng 12và rèn luyện nghề nghiệp.4. Kết quả nghiên cứu về một số nguyên nhân chính gây ra 17những khó khăn, rào cản tâm lý đối với học sinh lớp 12.5.Đề xuất một số biện pháp giáo dục 18Phần III: Kết Luận 20Phần IV: Tài liệu tham khảo 22 Phần I: Mở đầu1.Lý do chọn đề tài Đề tài “Những khó khăn, rào cản tâm lý đối với học sinh lớp 12 hiện nay’’ là vấn đềđược rất nhiều sự quan tâm không chỉ với các giáo viên, phụ huynh và học sinh mà cònnhận được sự quan tâm từ xã hội. Trên các phương tiện thông tin đại chúng hiện nay, có rất nhiều trường hợp học sinhvới một số lượng lớn là các học sinh lớp 12 rơi vào các hiện tượng như: trầm cảm,quậy phá, tự tử… Đây là biểu hiện của hiện tượng bất ổn về tâm lý. Vậy nguyên nhâncủa những bất ổn tâm lý đó là gì? Trong học tập cũng như trong cuộc sống các em gặpphải những khó khăn, rào cản tâm lý nào? Môi trường học tập, thầy cô, gia đình có tácđộng như thế nào tới các em? Và làm sao để các em có định hướng đúng cho tương lai,nghề nghiệp của mình?... Bản thân chúng tôi là sinh viên năm thứ 3 của trường ĐH GiáoDục, việc tìm câu trả lời cho các vấn đề trên khiến chúng tôi thực sự quan tâm. Chúngtôi muốn thông qua việc nghiên cứu KH để có thể hiểu biết hơn về tâm lý của học sinhTHPT - điều mà rất cần thiết với những sinh viên sư phạm như chúng tôi. Vì những lý do trên nên chúng tôi quyết định chọn đề tài này.2.Mục đích nghiên cứu Xác định một số khó khăn, rào cản tâm lý đối với các học sinh lớp 12 và nguyên nhândẫn đến những khó khăn đó. Từ đó đưa ra một số biện pháp giáo dục những khó khăn, rào cản tâm lý ấy.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Những khó khăn rào cản tâm lý của học sinh lớp 12 hiện nay. Khách thể nghiên cứu:Các học sinh lớp 12 trên địa bàn Hà Nội4.Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu, tham khảo những tài liêu sưu tầm được,tham khảo các trang wed về giáo dục và đào tạo… Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát thực tế, tham khảo các ý kiến của nhữnghọc sinh, giáo viên THPT, phụ huynh học sinh về vấn đề cần nghiên cứu. Phương pháp điều tra: Phát phiếu điều tra để khảo sát thực trạng nhận thức của họcsinh về một số khó khăn rào cản tâm lý mà các em gặp phải và nguyên nhân gây ranhững khó khăn đó. Phương pháp phỏng vấn: Trao đổi trò chuyện với các em và các thầy cô giáo dạy cácem. Phương pháp quan sát: Dự giờ,quan sát cách học, giao tiếp của các em để thấy đượcnhững khó khăn đó. Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng công thức toán học để xử lý các kết quảnghiên cứu thực tiễn.Từ đó đưa ra kết luận khoa học về các thông tin.5.Phạm vi nghiên cứu của đề tài Đề tài chỉ nghiên cứu một số khó khăn rào cản tâm lý của học sinh lớp 12 trên địa bànHà Nội và đưa ra một số biện pháp giáo dục nhằm hạn chế những khó khăn đó. Phần II :Một số kết quả nghiên cứu chínhI.Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu1.Xác định được khái niệm cơ bản để nghiên cứu, đó là khái niệm“khó khăn, rào cản tâm lý”. Khó khăn, rào cản có nghĩa là những cản trở, trở ngại, đòi hỏi nhiều nỗ lực để vượtqua.Vậy khó khăn, rào cản tâm lý chính là những trở ngại tâm lý. Trong thực tiễn, với bất kỳ một hoạt động nào của con người tham gia đều có thểgặp phải những khó khăn, rào cản làm cho hoạt ...