Báo cáo nghiên cứu khoa học: MỘT SỐ SUY NGHĨ VỀ VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG VIỆC SỬA BÀI VIẾT TIẾNG ANH

Trong tiếng Anh, viết là một kỹ năng khó, đòi hỏi người học một kiến thức xã hội sâu sắc, một khả năng tốt về ngôn ngữ cùng với việc nắm vững các phương pháp, kỹ năng và thủ thuật viết. Để học tốt môn viết, ngoài những yếu tố kể trên, người học còn phải có khả năng xem xét, đánh giá và sửa các loại lỗi để tự nâng cao chất lượng bài viết của mình.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Báo cáo nghiên cứu khoa học: "MỘT SỐ SUY NGHĨ VỀ VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG VIỆC SỬA BÀI VIẾT TIẾNG ANH" MỘT SỐ SUY NGHĨ VỀ VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG VIỆC SỬA BÀI VIẾT TIẾNG ANH SOME SUGGESTIONS ON IMPROVING THE CORRECTION OF ENGLISH WRITTEN WORK TRẦN THUÝ HẰNG Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng TÓM T ẮT Trong tiếng Anh, viết là một kỹ năng khó, đòi hỏi người học một kiến thức xã hội sâu sắc, một khả năng tốt về ngôn ngữ cùng với việc nắm vững các phương pháp, kỹ năng v à thủ thuật viết. Để học tốt môn viết, ngoài những yếu tố kể trên, người học còn phải có khả năng xem xét, đánh giá và sửa các loại lỗi để tự nâng cao chất lượng bài viết của mình. Qua kinh nghiệm bản thân, chúng tôi nhận thấy phần lớn sinh viên của khoa tiếng Anh chuyên ngữ vẫn phụ thuộc quá nhiều vào giáo viên viết trong quá trình sửa bài viết mà chưa có được kỹ năng tự sửa và đánh giá bài của mình. Hiện tượng này không những không phát huy được khả năng tự đánh giá v à độc lập suy nghĩ của sinh viên mà còn đặt một gánh nặng lên giáo viên môn viết trong việc sửa bài. Với những suy nghĩ trên, bài viết này xin góp một số suy nghĩ v ào việc nâng cao hiệu quả của việc sửa bài viết tiếng Anh với sự tham gia chủ động của sinh viên dưới sự giúp đỡ và giám sát của giáo viên. ABSTRACT In English, learning to write fluently and expressively is the most difficult of the macroskills. It requires the students a rich store of social knowledge, a good command of the language as well as a mastery of necessary writing skills and techniques. Especially, the students are expected to have the ability of examing, evaluating and improving their own written work. From our experience, many students in the Dapartment of English have not acquired the habit of editing their own written work, which is completely done by their writing teachers instead. This is in fact not efficient for both the students and the teachers. This paper is first aimed at finding out the problems that both students and teachers are likely to face when the responsibility of correcting English written work is totally placed in the teachers’ hands.Then, it will recommend some correction procedures in which the students are actively involved in the process of editing a piece of written work for themselves (self correction and peer correction) with some necessary help and strict supervision from the teachers of writing. 1. Những vấn đề thực tại trong việc sửa bài viết tiếng Anh Vấn đề đầu tiên cần đề cập đến là gánh nặng sửa bài đối với giáo viên. Trong mônviết, một trong những khâu quan trọng nhất là sửa bài và chấm bài. Bài viết của sinh viên thểhiện rõ nhất khả năng viết vốn có và những gì mà họ tiếp thu được qua học lý thuyết. Quaviệc sửa và chấm những bài viết, giáo viên biết được sự tiến bộ của từng sinh viên. Vì vậyhiện nay, hầu hết giáo viên dạy môn viết thường xuyên mang bài của sinh viên về sửa sau khiđã sửa một số bài điển hình ở trên lớp. Như vậy chỉ tính nhẩm đơn giản, một giáo viên phụtrách 5 lớp viết (mỗi lớp khoảng 25 đến 30 sinh viên) sẽ phải chấm trung bình một tuần khôngdưới 100 bài chưa kể độ ngắn dài. Thực sự đây là một gánh nặng vì ngoài giờ lên lớp như baogiáo viên khác, giáo viên dạy viết lại phải tiếp tục sửa và chấm bài - một công việc không hềđơn giản. Nếu phải liên tục chấm bài trong mỗi tuần như vậy, việc sửa bài không kỹ - chỉ sửacác lỗi ngữ pháp mà không tập trung vào ý, cách diễn đạt và hiệu quả của bài viết - là điều cóthể hiểu được. Như vậy, ở đây lại nổi thêm một vấn đề: chất lượng bài sửa. Ngoài ra, cũngchính gánh nặng phải sửa bài hàng tuần như vậy cũng làm cho giáo viên không mặn mà lắmtrong việc ra thêm bài tập cho các em về nhà làm để trau dồi thêm kỹ năng viết. Và như vậy,vô hình trung, các em mất đi cơ hội để trau dồi thêm kỹ năng viết. Vấn đề thứ hai nằm về phía sinh viên. Có những giáo viên rất tích cực sửa bài nhưngkhông đạt được những gì mong đợi. Lấy trường hợp của bản thân, tôi để ý mỗi lần trả bài, chỉmột số sinh viên xem kỹ những phần tôi sửa và còn hỏi tôi một số điều mà các em chưa hiểu.Phần này đều rơi vào những em học chăm và khá. Tuy nhiên một số lớn khác sau khi nhận bàiđút ngay vào vở hay là chỉ xem lướt qua chiếu lệ. Và các em vẫn lặp lại những lỗi mà tôi đãchỉ ra cho các em. Trước hiện trạng như vậy, tôi tự hỏi mình liệu cách sửa bài như hiện naycủa mình có thực sự hiệu quả cả cho giáo viên và sinh viên? Có cách nào để giảm bớt gánhnặng cho giáo viên đồng thời tăng hiệu quả của việc dạy viết thông qua việc sửa bài? 2. Quan niệm về sự độc lập của người học trong việc tự sửa bài viết Theo Byrne (1988), chúng ta cần nhậ ...