Báo cáo nghiên cứu khoa học: NGHIÊN CỨU NHỮNG HẠN CHẾ CỦA HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG CÁC LỚP HỌC TIẾNG ANH

Tuyển tập các báo cáo nghiên cứu khoa học của trường đại học Huế: NGHIÊN CỨU NHỮNG HẠN CHẾ CỦA HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG CÁC LỚP HỌC TIẾNG ANH...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Báo cáo nghiên cứu khoa học: "NGHIÊN CỨU NHỮNG HẠN CHẾ CỦA HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG CÁC LỚP HỌC TIẾNG ANH"TẠP CHÍ KHOA HỌC, Đại học Huế, Số 54, 2009 NGHIÊN CỨU NHỮNG HẠN CHẾ CỦA HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG CÁC LỚP HỌC TIẾNG ANH Lê Ph m Hoài H ng ạ ơư Tr ng i h c Ngo i ng , i h c Hu ờư ạĐ ọ ạ ạĐ ữ ọ ế TÓM TẮT Bài vi t này là k t qu nghiên c u v nh ng khó kh n mà sinh viên g p ph i khi làm ế ế ả ứ ề ữ ă ặ ảvi c theo nhóm trong các l p h c ti ng Anh Vi t Nam. S li u c thu th p t phi u i u tra, ệ ếọớ ệở ợưđ ệ ố ừậ ềđ ếph ng v n v i sinh viên và nh t ký h c t p c a sinh viên. K t qu nghiên c u cho th y r ng, ỏ ớấ ậ ủậọ ế ả ứ ằấtranh lu n và b t ng v ý ki n trong ho t ng c sinh viên cho r ng là m t trong nh ng ậ ồđ ấ ề ế ợưđ ộđ ạ ằ ộ ữb t thu n l i c a vi c h c ti ng Anh theo nhóm. Sinh viên c ng ch ra r ng ti ng Vi t cs ấ ủợậ ếọệ ũ ỉ ằ ế ử ợưđ ệd ng quá nhi u trong khi h th c hành ti ng Anh theo nhóm. M c dù nh n th c c i u này, ụ ề ựọ ế ặ ậ ề đ ợưđ ứcác sinh viên ã ph i d a vào ti ng m duy trì th o lu n theo nhóm. Nhìn chung, các khó đ ựả ế ểđ ẻđ ẹ ả ậkh n c a vi c h c ti ng Anh theo nhóm g n li n v i ti n trình th c hi n ho t ng nhóm h n là ếọệủă ếớềắ ự ệ ộđ ạ ơk t qu c a ho t ng nhóm. ế ủả ộđ ạ1. Giới thiệu Rõ ràng là hoạt động nhóm đã trở nên phổ biến và được áp dụng rộng rãi trongviệc dạy và học tiếng Anh. Hoạt động nhóm tạo ra cơ hội để sử dụng ngôn ngữ mục tiêu(Lê Phạm Hoài Hương, 2008) và giúp các thành viên trong nhóm học được từ vựng (LêPhạm Hoài Hương, 2005). Theo hai nhà nghiên cứu Long và Porter (1985), hoạt độngnhóm tăng chất lượng và số lượng lời nói trong giao tiếp của thành viên trong nhóm.Nhóm nhỏ là cần thiết đối với hầu hết sinh viên vì hoạt động nhóm nhỏ thúc đẩy tínhhợp tác (Flowerdew, 1998) và cơ hội giao tiếp. Khi hoạt động theo nhóm, sinh viên cóthể cùng nhau vạch kế hoạch và đánh giá việc học của nhóm (Zhenhui, 2001). Cũngtheo tác giả Zhenhui, nhóm nhỏ không mang tính đối đầu, ngược lại, còn thúc đẩy hoạtđộng và tích cực tham gia học tập của sinh viên. Nhìn ở phương diện rộng hơn, hoạtđộng nhóm là một môi trường tốt cho người học để phát triển suy nghĩ và ý tưởng củasinh viên như nhà tâm lý học Vygosky (1986) nói rằng trí tuệ được phát triển trong giaotiếp xã hội. Hoạt động nhóm đã được áp dụng vào các lớp học tiếng Anh ở Việt Nam cùngvới Phương Pháp Giao Tiếp từ thập niên 1980 và đã trở thành một phần không thể thiếuđược tr ...