Báo cáo nghiên cứu khoa học: TÌM HIỂU NHỮNG KHÓ KHĂN BAN ĐẦU CỦA GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH

Tiếng Anh chuyên ngành hiện nay đang được giảng dạy tại các trường thành viên của Ðại học Ðà nẵng và đã phần nào thoả mãn sở thích và nhu cầu của sinh viên ở các trường. Tuy nhiên, giáo viên mới dạy tiếng Anh chuyên ngành cũng gặp một số trở ngại khi dạy và biên.soạn giáo trình. Bài viết đề cập đến một số khó khăn và giải pháp khắc phục nhằm động viên các giáo viên mới làm quen với lĩnh vực ngôn ngữ khoa học có thể tham gia tích cực vào công tác giảng...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Báo cáo nghiên cứu khoa học: "TÌM HIỂU NHỮNG KHÓ KHĂN BAN ĐẦU CỦA GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH" TÌM HIỂU NHỮNG KHÓ KHĂN BAN ĐẦU CỦA GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH INVESTIGATING INITIAL PROBLEMS IN TEACHING ENCOUNTERD BY NOVICE ESP TEACHERS TRẦN THỊ THUỲ HƯƠNG Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng TÓM T ẮT Tiếng Anh chuyên ngành hiện nay đang được giảng dạy tại các trường thành viên của Ðại học Ðà nẵng v à đã phần nào thoả mãn sở thích và nhu cầu của sinh viên ở các trường. Tuy nhiên, giáo viên mới dạy tiếng Anh chuyên ngành cũng gặp một số trở ngại khi dạy v à biên.soạn giáo trình. Bài viết đề cập đến một số khó khăn v à giải pháp khắc phục nhằm động viên các giáo viên mới làm quen với lĩnh vực ngôn ngữ khoa học có thể tham gia tích cực vào công tác giảng dạy và biên soạn giáo trình tiếng Anh chuyên ngành. ABSTRACT ESP is being taught in all college members of Danang University and it has partly met the students’ interest and needs. However, ESP teachers have difficulties in teaching and designing teaching materials. The article aims to identify some problems likely encountered by novice ESP teachers and offers some tentative solutions to overcome them to encourage teachers who have just been involved in ESP teaching to take part in teaching and preparing teaching materials.1. Ðặt vấn đề Nhằm đáp ứng nhu cầu sử dụng tiếng Anh chuyên ngành của cán bộ khoa học kỹ thuậtvà sinh viên các trường đại học, một bộ phận giáo viên được đào tạo để dạy tiếng Anh thôngdụng hàng ngày phải chuyển sang dạy tiếng Anh chuyên ngành với những kiến thức ít ỏi vềchuyên ngành đó. Do đó, người dạy cảm thấy bỡ ngỡ, lúng túng và lo lắng khi lần đầu làmquen với một lĩnh vực hoàn toàn mới. Là một giáo viên dạy tiếng Anh chuyên ngành, chúng ta cần phải quan tâm đến việcphân tích nhu cầu của người học, thiết kế chương trình, viết hoặc biên tập tài liệu và đánh giágiáo trình sau khi dạy thử. Tất cả giáo viên khi mới dạy tiếng Anh chuyên ngành đều phải tham gia vào một lĩnhvực mới. Từ các hội thảo khoa học ở cấp độ khoa về phương pháp dạy tiếng Anh chuyênngành, các buổi trao đổi chuyên môn trong tổ bộ môn, tham gia dự giờ của các đồng nghiệpcùng với kinh nghiệm giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành xây dựng và ngành điện, chúng tôinhận ra một số những khó khăn mà những giáo viên mới dạy tiếng Anh chuyên ngành thườnggặp. Bài viết này nhằm giới thiệu những khó khăn ban đầu và đề xuất một số giải pháp đểkhắc phục. Cụ thể chúng tôi sẽ đề cập đến những khó khăn sau: - Thiếu kiến thức cơ bản về chuyên ngành sinh viên đang theo học, do đó giáo viênphải đương đầu với những lĩnh vực kiến thức hoàn toàn mới. - Giáo viên phải thay đổi môi trường giảng dạy từ tiếng Anh thông dụng sang tiếngAnh chuyên ngành.2. Những khó khăn và giải pháp 2.1. Ðương đầu với những kiến thức mới Theo khảo sát thăm dò ở 14 giáo viên mới bắt đầu làm quen với mảng tiếng Anhchuyên ngành, đặc biệt là tiếng Anh chuyên ngành kỹ thuật như điện, điện tử, tin học, cơ khíthì 70% cho rằng họ phải dạy những văn bản có những nội dung mà bản thân họ chỉ biết đượcchút ít hoặc có thể hoàn toàn không biết. Do đó, khi nhận giảng dạy một lĩnh vực chuyênngành mới, đa số giáo viên có cảm giác lo lắng về khả năng hiểu biết của mình về chuyênngành đó. Với kiến thức quá ít ỏi về chuyên ngành, người dạy lo lắng về việc sử dụng thuật ngữchuyên ngành như thế nào cho chính xác. Việc đoán nghĩa của từ ở một văn bản khoa học kỹthuật thường khó khăn đối với một số giáo viên. Vì vậy người dạy trước hết phải dựa vào tựđiển chuyên ngành để lựa chọn một nghĩa từ đúng nhất theo nội dung của văn bản. Tuy nhiên,không phải mọi thuật ngữ chuyên ngành đều xuất hiên trong từ điển. Ví dụ từ “hair” trongcâu “They used to spread the plaster with hair over the laths and when it hardened, it held thelaths firmly in place” thì chúng tôi không tìm được nghĩa của từ “hair” theo thuật ngữ chuyênngành xây dựng.. Dựa vào nghĩa của câu và nghĩa của từ hardened (bị cứng) thì chúng tôi vớiý kiến chủ quan đã tạm dịch từ “hair” là “chất sợi ” với công dụng tăng thêm độ cứng chovữa hồ (plaster) Sự đương đầu với những kiến thức mới của giáo viên dạy ESP nằm trong ba câu hỏimà Tom Hutchinson (1987) đặt ra cho chúng tôi:  Nội dung của tài liệu ESP có cần thiết chuyên sâu hay không?  Tại sao có nhiều giáo viên dạy ESP thấy khó hiểu về những vấn đề chuyên ngành?  Giáo viên ESP cần có loại kiến thức gì? a. Nội dung tài liệu ESP có cần thiết chuyên sâu hay không? Tài liệu tiếng Anh chuyên ngành có thể khác với tài liệu tiếng Anh thông dụng ở chỗlà nó có nhiều thuật ngữ chuyên ngành hơn nhưng những thuật ngữ này đều được sử dụng ph ...