Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 2 tại các trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng

Mục đích của bài viết nhằm giúp cho cán bộ quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh và các lực lượng giáo dục khác nhận thức đầy đủ, chính xác về khái niệm, vai trò, ý nghĩa, nội dung, loại hình, phương thức... tổ chức hoạt động trải nghiệm và quản lý hoạt động trải nghiệm; khắc phục những hiểu biết phiến diện, nhận thức sai lệch. Từ đó, các lực lượng giáo dục sẽ có thái độ và hành vi đúng đắn, tự giác, tích cực trong việc thực hiện và cùng phối hợp tổ chức thực hiện tốt hoạt động trải nghiệm và quản lý hoạt động trải nghiệm.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 2 tại các trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT DOI: 10.53750/jem22.v14.n12.64 Journal of Education Management, 2022, Vol. 14, No. 12, pp. 64-71 This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH LỚP 2 TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Nguyễn Thị Thúy1 Tóm tắt. Hoạt động trải nghiệm theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018, đối với học sinh Lớp 2 bắt đầu được triển khai từ năm học 2021-2022. Để triển khai có hiệu quả hoạt động trải nghiệm cho học sinh Lớp 2 tại các trường Tiểu học huyện Thuỷ Nguyên, thành phố Hải phòng các trường cần chuẩn bị các điều kiện về đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo chất lượng. Đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên dạy Lớp 2 nói riêng phải thực hiện mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả học tập hoạt động trải nghiệm của học sinh Lớp 2. Các nhà trường cần áp dụng các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh Lớp 2 một cách phù hợp. Từ khóa: Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh Lớp 2.1. Đặt vấn đề Bộ Giáo dục và Đào tạo đã công bố thông tư số 32/TT-BGDĐT về ban hành Chương trình giáo dục phổthông, ngày 26/12/2018. Trong chương trình GDPT tổng thể, hoạt động trải nghiệm là hoạt động giáo dụcđược thực hiện bắt buộc từ lớp 1 đến lớp 12; ở tiểu học được gọi là hoạt động trải nghiệm, ở THCS và trunghọc phổ thông được gọi là hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp. Như vậy có thể thấy hoạt động trải nghiệmcó ý nghĩa rất lớn trong việc góp phần giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh [1]. Hiện nay,việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS Lớp 2 còn nhiều khó khăn. Một phần vì các em mới chuyển từlớp 1, năm học 2020-2021 do dịch Covid-19 nên các em chưa có kĩ năng tham gia hoạt động trải nghiệm.Bên cạnh đó, giáo viên chưa thực sự hiểu về hoạt động trải nghiệm. Do vậy, cần thiết phải đổi mới phươngpháp, tăng cường phối hợp giữa các lực lượng giáo dục để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS Lớp 2 cóvai trò vô cùng quan trọng.2. Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh Lớp 2 tại các trường Tiểu học huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng2.1. Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục khác trong tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Lớp 2 Mục đích Giúp cho CBQL, GV, cha mẹ HS, HS và các lực lượng giáo dục khác nhận thức đầy đủ, chính xác vềkhái niệm, vai trò, ý nghĩa, nội dung, loại hình, phương thức... tổ chức hoạt động trải nghiệm và quản lýhoạt động trải nghiệm; khắc phục những hiểu biết phiến diện, nhận thức sai lệch. Từ đó, các lực lượng giáodục sẽ có thái độ và hành vi đúng đắn, tự giác, tích cực trong việc thực hiện và cùng phối hợp tổ chức thựchiện tốt hoạt động trải nghiệm và quản lý hoạt động trải nghiệm. Nội dung và cách thực hiệnNgày nhận bài: 10/11/2022. Ngày nhận đăng: 15/12/2022.1 Trường Tiểu học Thủy Triều, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phònge-mail: thuynguyen22081976@gmail.com64Ý KIẾN - TRAO ĐỔI JEM., Vol. 14 (2022), No. 12. Nhận thức là khâu đầu tiên rất quan trọng, định hướng cho mọi hoạt động của con người, làm cho hoạtđộng có ý thức, mang tính tự giác cao. Nếu được nhận thức đúng, thì hoạt động sẽ đạt hiệu quả cao hơn. Vìvậy, muốn nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động trải nghiệm và quản lý hoạt động trải nghiệm của HS, trướchết phải tăng cường nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV và các lực lượng khác, tùy theo cương vịcủa mình, nhận thức đúng vị trí, tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm. Phải xem việc tổ chức hoạtđộng trải nghiệm của HS là một trong những nhân tố góp phần quan trọng đến sự thành công trong thựchiện nhiệm vụ giáo dục chung của nhà trường. Để làm được điều đó các trường tiểu học cần nghiêm túcthực hiện các nội dung sau: - Tổ chức học tập, nghiên cứu các chủ trương chính sách của Đảng, chính phủ, nhà nước về giáo dục CBQL cần quan tâm đến công tác tổ chức cho toàn thể GV học tập, nghiên cứu các chủ trương chínhsách của Đảng, Nhà nước về giáo dục. Công tác này có ý nghĩa quan trọng, nhằm bồi dưỡng cho đội ngũGV của trường nhận thức được các vấn đề lý luận cơ bản, những nội dung, quan điểm của Đảng trong cáckết luận, Nghị quyết về giáo dục. Hiệu trưởng cần quan tâm kiểm tra, đôn đốc tham gia nghiêm túc đầy đủ các lớp bồi dưỡng chính trị hègiành cho CBQL và GV. Thông qua lớp học bồi dưỡng chính trị hè, CBQL và GV của trường sẽ nhận thứcsâu sắc hơn đường lối chính sách của Đảng, chức năng nhiệm vụ của sự nghiệp phát triển giáo ...