Bồi dưỡng giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường trung học cơ sở tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu

Bài viết này đề cập những nội dung cần bồi dưỡng cho giáo viên giảng dạy môn Giáo dục Công dân ở trường Trung học cơ sở tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu để đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bồi dưỡng giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới ở các trường trung học cơ sở tỉnh Bà Rịa - Vũng TàuVJETạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 6/2018, tr 246-249BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂNĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚIỞ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH BÀ RỊA - VŨNG TÀUHồ Viết Chiến - Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng TàuNgày nhận bài: 09/03/2018; ngày sửa chữa: 29/03/2018; ngày duyệt đăng: 23/04/2018.Abstract: In the new general education curriculum, Civics is one of four compulsory subjects atsecondary school. This subject plays an important role in development of learner’s personality andmorality. To meet requirements of new general education programme, improvement of teacher’scompetence is required. This article deals with the contents of training civics teachers at secondaryschools in Ba Ria - Vung Tau province to meet the practical need of education reform.Keywords: Fostering, civics teacher, teacher training.1. Mở đầuĐể nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dụccông dân (GDCD) theo chương trình Giáo dục phổ thôngtổng thể do Bộ GD-ĐT triển khai cần bồi dưỡng cho giáoviên (GV) những kiến thức mới về pháp luật, môi trường,tài nguyên, dân số, tín ngưỡng, tôn giáo, quan hệ quốctế… Ở trường trung học cơ sở (THCS), môn GDCDkhông chỉ có vai trò quan trọng trong việc hình thành,phát triển và hoàn thiện nhân cách, góp phần hình thànhthế giới quan đúng đắn, lành mạnh cho học sinh (HS),giúp các em biết phân biệt phải, trái; biết tôn trọng bảnthân, tôn trọng người khác; sống trung thực, khiêm tốn,dũng cảm, biết yêu thương, sống có vị tha, bao dung màcòn tích hợp nhiều vấn đề như: Giáo dục gia đình; giáodục giới tính, sức khỏe sinh sản, kế hoạch hóa gia đình;bảo vệ môi trường; giáo dục pháp luật; giáo dục về antoàn giao thông; các vấn đề về tín ngưỡng, tôn giáo, kinhtế; quan hệ quốc tế...Tuy nhiên, hiện nay, phần lớn GV giảng dạy mônGDCD ở các trường THCS nói chung và ở tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu nói riêng thường được đào tạo hai môn (Văn GDCD; Sử - GDCD; Địa - GDCD...), chỉ có một số ítGV được đào tạo chuyên về môn GDCD; thậm chí ởnhiều trường GV giảng dạy GDCD là GV dạy môn Văn,Sử, Địa... hoặc GV chủ nhiệm kiêm dạy môn GDCD;hơn nữa, trong suy nghĩ của nhiều GV thì môn GDCD là“môn phụ” nên việc giảng dạy môn học này chưa đượcquan tâm đúng mức, chất lượng, hiệu quả giảng dạy chưacao. Bài viết trình bày về những nội dung cần bồi dưỡngcho GV giảng dạy môn GDCD ở trường THCS tỉnh BàRịa - Vũng Tàu đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dụcphổ thông mới.2. Nội dung nghiên cứu2.1. Khách thể và phương pháp nghiên cứuTrong nghiên cứu này, chúng tôi sử dụng phối hợpnhiều phương pháp nghiên cứu như: nghiên cứu lí luận,điều tra bằng bảng hỏi, phỏng vấn sâu, thống kê toán họcvà xử lí số liệu, khảo sát 50 GV trực tiếp dạy môn GDCDở 12 trường THCS trên địa bàn tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu(Phước Thắng; Võ Trường Toản, Thắng Nhì; Kim Đồng,Lê Quang Cường, Nguyễn Du, Nguyễn Thanh Đằng;Châu Đức, Phan Bội Châu; Hắc Dịch, Phan Chu Trinh)về tính cần thiết và tính khả thi của những nội dung cầnbồi dưỡng cho GV giảng dạy GDCD ở trường THCS, từtháng 01-03/2018.2.2. Cơ sở thực tiễn của việc bồi dưỡng, nâng cao chấtlượng giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân“Chiến lược phát triển giáo dục nước ta từ 2011 đếnnăm 2020” đã xác định rõ vị trí, vai trò của GD-ĐT trongsự nghiệp đổi mới, CNH, HĐH, trong nền kinh tế thịtrường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.Đó là: “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theohướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa,hội nhập quốc tế, thích ứng với nền kinh tế thị trườngđịnh hướng xã hội chủ nghĩa, phát triển giáo dục gắn vớiphát triển khoa học và công nghệ, tập trung vào nângcao chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức,lối sống năng lực sáng tạo, kĩ năng thực hành để một mặtđáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH, đẩy mạnh CNH,HĐH đất nước, đảm bảo an ninh quốc phòng; mặt khácphải chú trọng thỏa mãn nhu cầu phát triển của mỗingười học, những người có năng khiếu được phát triểntài năng” [2]. Hội nghị Trung ương 8, khóa 12, cũng đãthông qua Nghị quyết số 29-NQ/TW, đề ra mục tiêu cụthể cho giáo dục phổ thông đó là: “Đối với giáo dục phổthông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thànhphẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡngnăng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho HS. Nâng cao246Email: hovietchien.c52@moet.edu.vnVJETạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 6/2018, tr 246-249chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lítưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống” [3].Đặc biệt, trong Chương trình giáo dục phổ thông tổngthể đã xác định môn GDCD là 1 trong 4 môn học bắtbuộc của HS phổ thông (Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ,GDCD) và đã chỉ ra 5 phẩm chất chủ yếu cần hình thành,phát triển ở HS đó là: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trungthực, trách nhiệm. Những phẩm chất ...