Các khuyến nghị góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu của doanh nghiệp tại trường Đại học Đồng Nai

Mục tiêu của bài báo này là không chỉ hệ thống hóa các tài liệu, lý thuyết có liên quan mà còn để tìm thấy điểm chung về chất lượng đào tạo gắn với nhu cầu doanh nghiệp. Kết quả của một cuộc khảo sát 550 doanh nghiệp, những doanh nghiệp được phỏng vấn và trả lời 25 câu hỏi.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Các khuyến nghị góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu của doanh nghiệp tại trường Đại học Đồng NaiTẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 04 - 2017ISSN 2354-1482CÁC KHUYẾN NGHỊ GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNGĐÀO TẠO NHẰM ĐÁP ỨNG NHU CẦU CỦA DOANH NGHIỆPTẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAIThS. Hà Huy Huyền1TÓM TẮTViệt Nam đã chính thức trở thành thành viên của WTO và kết thúc đàm phánTPP. Vì vậy đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho Việt Nam nói chung và tỉnhĐồng Nai nói riêng là chìa khóa để phát triển kinh tế. Đây là một nhiệm vụ rất lớncho việc đào tạo nguồn nhân lực tại Đại học Đồng Nai. Các vấn đề về nguồn nhânlực chất lượng cao trong giai đoạn hiện nay đã trở thành yếu tố quan trọng trongviệc thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.Mục tiêu của bài báo này là không chỉ hệ thống hóa các tài liệu, lý thuyết có liênquan mà còn để tìm thấy điểm chung về chất lượng đào tạo gắn với nhu cầu doanhnghiệp. Kết quả của một cuộc khảo sát 550 doanh nghiệp, những doanh nghiệp đượcphỏng vấn và trả lời 25 câu hỏi. Trong bài báo này, tác giả đã sử dụng phương phápphân tích nhân tố khám phá để xác định các yếu tố ảnh hưởng đến nhu cầu củadoanh nghiệp, các yếu tố đó là những thành phần của chất lượng đào tạo với nhucầu doanh nghiệp tại tỉnh Đồng Nai. Bài viết này được tiến hành trong thời gian từtháng 7 năm 2013 đến tháng 5 năm 2015.Tác giả đã phân tích hệ số KMO, kết quả phân tích KMO để sử dụng phân tíchhồi quy tuyến tính đa biến. Kết quả khảo sát từ doanh nghiệp được đo lường thôngqua một bảng câu hỏi với thang đo Likert 5 mức điểm. Bảng khảo sát đưa tới từngdoanh nghiệp trên địa bàn tỉnh Đồng Nai. Ngoài ra, kết quả của nhu cầu của doanhnghiệp cho thấy có bốn yếu tố: kỹ năng mềm; kiến thức chuyên môn; kỹ năng côngnghệ thông tin và kỹ năng tiếng Anh thực sự bị ảnh hưởng đến nhu cầu của doanhnghiệp với mức ý nghĩa 5%. Các kết quả nghiên cứu đã được xử lý từ phần mềmSPSS 20,0.Từ khóa: Nhu cầu doanh nghiệp, kỹ năng mềm, chất lượng đào tạo và nguồnnhân lựcquốc tế của mỗi nước được đẩy mạnh1. Giới thiệuvà rộng khắp hơn. Vì lý do này, việcTrong những năm gần đây, chínhnghiên cứu về chất lượng giáo dục vàphủ Việt Nam đã có nhiều chính sáchchất lượng đào tạo là một vấn đề rấtvà biện pháp để nâng cao chất lượngquan trọng để thúc đẩy phát triển kinhđào tạo đáp ứng nhu cầu thực tế của xãtế, xã hội và kinh tế tỉnh Đồng Nai.hội. Ngoài ra, các yếu tố của khoa họcBên cạnh đó, sự tăng trưởng kinh tếvà phát triển công nghệ cũng như quáViệt Nam vẫn đang ở mức phát triểntrình toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế1Trường Đại học Đồng Nai23TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 04 - 2017thấp, nguồn nhân lực chất lượng cònhạn chế. Do đó, vai trò của trường Đạihọc Đồng Nai góp phần nâng cao chấtlượng đào tạo để thúc đẩy sự phát triểnkinh tế là đặc biệt quan trọng. Cũng vìlý do này mà chúng ta có thể nói rằngchất lượng đào tạo và phát triển nguồnnhân lực phải được đặt ở vị trí hàngđầu. Tuy nhiên có rất nhiều quan điểm,nhiều cách hiểu khác nhau về chấtlượng đào tạo nhưng theo các tác giả,các định nghĩa rộng rãi và thống nhấtchung một quan điểm như sau: Chấtlượng giáo dục là nhu cầu hay yêu cầusự hài lòng của người sử dụng với mụcđích khác nhau.Trong đào tạo đại học, chất lượngđào tạo có nghĩa là sinh viên tốt nghiệpkhông chỉ đáp ứng nhu cầu của nhữngkiến thức, kỹ năng và phương pháp làmviệc mà còn áp dụng cho các công việcphù hợp, năng động và sáng tạo tronglĩnh vực chuyên môn họ đảm trách. Kếthợp với yêu cầu thực tiễn của công việcgiảng dạy, tác giả đã mạnh dạn chọn đềtài: “Các khuyến nghị góp phần nângcao chất lượng đào tạo nhằm đáp ứngnhu cầu của doanh nghiệp tại trườngĐại học Đồng Nai” nhằm góp phần cảithiện chất lượng đào tạo nói chung vàchất lượng nguồn nhân lực nói riêng tạitỉnh Đồng Nai.2. Các lý thuyết liên quanFirdaus (2005) trong bài báo củamình “Sự phát triển của giáo dục đạihọc (HEdPERF): một công cụ đo lườngmới về chất lượng dịch vụ cho ngànhISSN 2354-1482giáo dục đại học”, được tìm thấyHEdPERF để xác định các yếu tố quyếtđịnh đến chất lượng dịch vụ trong cáccơ sở giáo dục đại học. Ông đã điều tra,khảo sát trên một trường đại học tưnhân, hai trường đại học công và ba đạihọc tư ở Malaysia. Ông đã tìm thấy nămyếu tố phi học thuật, học thuật, danhtiếng, quyền truy cập và các vấn đềchương trình là yếu tố quyết định đếnchất lượng dịch vụ trong giáo dục đạihọc.Afjal và cộng sự (2009) trong bàiviết “Trên quan điểm sinh viên về chấtlượng trong giáo dục đại học” đề xuấttám giải pháp của chất lượng trong giáodục đại học. Các cuộc khảo sát đã đượcthực hiện giữa các sinh viên củaPakistan về quan điểm của họ về giáodục đại học. Các sinh viên được hỏi lànhững người đã theo học chương trìnhđại học (MS, MPhil, Ph.D). Nhờ vàocông nghệ thông tin, các liên kết củacuộc khảo sát trực tuyến được gửi tớinhóm sinh viên cần điều tra thông quamail và kết quả thu về 300 người trả ...