Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỹ năng thoát hiểm cho học sinh tiểu học thành phố Hà Nội

Bài viết "Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỹ năng thoát hiểm cho học sinh tiểu học thành phố Hà Nội" phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng thoát hiểm qua đó đề xuất nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng thoát hiểm cho học sinh tiểu học sinh viên ở Hà Nội.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỹ năng thoát hiểm cho học sinh tiểu học thành phố Hà Nội Equipment with new general education program, Volume 1, Issue 294 (August 2023) ISSN 1859 - 0810 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỹ năng thoát hiểm cho học sinh tiểu học thành phố Hà Nội Phan Văn Kha*; Trịnh Vân Hà** *GS, TS** Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Received: 12/7/23 Accepted: 20/7/2023 Published: 26/7/2023 Abstract: Educating escape skills in particular and ensuring safety for students in general is not only limited to the selection of content, methods, and forms of education but also related to the following factors. Factors and conditions affecting the process of educating escape skills for primary school students include subjective factors that directly affect the formation of quality, capacity and objective coming from the external environment such as education from family, school, friends, etc. Each factor has a different degree of influence in this process. The article analyzes the factors affecting escape skills education, thereby proposing to improve the effectiveness of escape skills education for primary school students in Hanoi. Keywords: influence factors, education, escape skills, primary school students1. Đặt vấn đề thôn, vùng sâu. Trong mỗi tầng chọn theo hình thức Tiểu học là giai đoạn quan trọng trong quá trình lựa chọn ngẫu nhiên. Tổng số khảo sát là 183 GV,nhận thức và hình thành những KN sống, đặc biệt 28 hiệu trưởng và phó hiệu trưởng đại diện cho 18là KN thoát hiểm (KNTH). Giáo dục trẻ có cái nhìn trường tiểu học của 6 quận, huyện TP Hà Nội (Hoànsâu sắc và có hành vi ứng xử phù hợp, biết tự bảo vệ Kiếm, Ba Đình, Tây Hồ, Sóc Sơn, Đông Anh). Ngoàibản thân tránh khỏi những nguy hiểm là yêu cầu cấp ra, đã tọa đàm phỏng vấn với đại diện là các hiệuthiết đặt ra cho xã hội nói chung và ngành giáo dục trưởng, phó hiệu trưởng, GV về GDKNTH chonói riêng. Theo thống kê của Tổ chức UNICEF [9], HSTH.mỗi năm ở Việt Nam số trẻ bị tai nạn thương tích 3. Nội dung nghiên cứucó khoảng 8.000 trẻ, trong đó số trẻ bị các tai nạn 3.1. Một số khái niệm cơ bảnnhư: bỏng, ngã, ngộ độc, động vật cắn, tai nạn giao - Tình huống nguy hiểm: Là những tình huốngthông, ngạt, đuối nước, điện giật, xâm hại, bắt cóc, có xu hướng gây tai nạn, thương tích, sợ hãi, mất anbạo hành... được cho là những nguyên nhân hàng đầu toàn tính mạng và sức khỏe (thể chất và tâm thần)gây tử vong ở trẻ. Như vậy, việc trang bị KNTH cho xảy ra ngoài ý muốn của cá nhân người gặp phải [2].HSTH hiện nay là điều rất cần thiết. Gia đình, nhà - Thoát hiểm: Là việc vượt ra khỏi hoàn cảnhtrường và xã hội cần chuẩn bị tâm thế sẵn sàng cho nguy hiểm với kết quả an toàn tính mạng, bị tổn hạitrẻ để ứng phó với những thay đổi của cuộc sống. ít nhất và không bị gánh những hậu quả nghiêm trọng Trong những năm gần đây, GDKNTH cho HSTH lâu dài cho cá nhân [2].được lồng ghép vào giảng dạy ở một số môn học, - KN: Là một dạng hành động được thực hiệnhoạt động ngoài giờ lên lớp. Tuy nhiên, quá trình dạy tự giác dựa trên tri thức về công việc, khả năng vậnvà học còn gặp khó khăn, bất cập như thiếu CSVC, động và những điều kiện sinh học-tâm lí khác của cákhông đủ nguồn học liệu, môi trường giáo dục chưa nhân (chủ thể có KN đó) như nhu cầu, tình cảm, ýphù hợp…. Vì vậy, nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng chí, tính tích cực cá nhân … để đạt được kết quả theocó vai trò quan trọng trong việc xác định và xây mục đích hay tiêu chí đã định, hoặc mức độ thànhdựng các giải pháp nâng cao chất lượng GDKNTH ở công theo chuẩn hay qui định [2]. KN không phảiHSTH Hà Nội. là khả năng, không phải là kĩ thuật hành động, mà2. Phương pháp nghiên cứu chính là hành động được thực hiện có ý thức, có kĩ Nghiên cứu sử dụng kết hợp điều tra khảo sát thuật và có kết quả.bằng bảng hỏi và tọa đàm phỏng vấn là hai phương - KN thoát hiểm: KN thoát hiểm là một hình thứcpháp chủ yếu. Mẫu khảo sát được chọn theo phân của KN sống [1,7]. KN thoát hiểm (Escape skills) làtầng, đảm bảo tính đại diện cho vùng thành thị nông dạng KN tự vượt ra khỏi hoàn cảnh nguy hiểm mà122 Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn Journal of educational equipment: Education management, Volume 1, Issue 294 (August 2023) ISSN 1859 - 0810mình đã rơi vào bằng những phương tiện và cách song song với đó, mức độ “không ảnh hưởng” của 3thức chủ động với kết quả an toàn tính mạng, bị tổn yếu tố trên tương đối cao, dao động từ 6% đến 13%,hại ít nhất và không bị gánh những hậu quả nghiêm lớn nhất là “Điều kiện kinh tế gia đình của HS”.trọng lâu dài cho cá nhân mình [2]. Ngoài việc thực hiện theo các nguyên tắc, các quy Mục tiêu của KNTH là hướng tới giải quyết các định chung thì quá trình GDKNTH phải cân nhắcvấn đề mang tính sinh tồn [2]. HS sẽ vận dụng những đến những yếu tố mang tính đặc thù như khả nănghiểu biết, kiến thức đã được trang bị để nhận diện và tham gia của HS, giáo dục phải xuất phát từ thực tiễntìm ra cách ứng phó trước những trường hợp nguy và gắn với thực tiễn,….,rèn luyện KN thoát hiểm chohiểm có thể xảy ra như nguy cơ bị đuối nước, bị HS ở thành thị khác so với việc rèn KN thoát hiểmlạc, ...