Cùng trao đổi kinh nghiệm về tự học

Học đối phó và thi đối phó để lấy cho được mảnh bằng, thế thôi. Đại học không có thư viện đúng nghĩa, sinh viên không đủ tiền mua sách, không có chỗ ở đủ điều kiện để học... Việc học với sinh viên là: học, ghi, thi phải thuộc. Cả bốn góc của tứ giác: thầy, chương trình, sinh viên, cơ sở-thiết bị đều có vấn đề. Các thầy giáo phân tích thực trạng và báo động việc dạy học. Hiện nay, việc dạy ở đại học bao gồm 2 phần: cung cấp kiến thức và hướng dẫn cách...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Cùng trao đổi kinh nghiệm về tự họcCùng trao đổi kinh nghiệm về tự họcHọc đối phó và thi đối phó để lấy cho được mảnh bằng, thế thôi.Đại học không có thư viện đúng nghĩa, sinh viên không đủ tiềnmua sách, không có chỗ ở đủ điều kiện để học... Việc học vớisinh viên là: học, ghi, thi phải thuộc. Cả bốn góc của tứ giác:thầy, chương trình, sinh viên, cơ sở-thiết bị đều có vấn đề.Các thầy giáo phân tích thực trạng và báo động việc dạy học.Hiện nay, việc dạy ở đại học bao gồm 2 phần: cung cấp kiếnthức và hướng dẫn cách học. Đó là chưa nói đến một nhiệm vụlớn của đại học: giúp sinh viên rèn luyện năng lực truyền thông,khả năng – phương pháp lập luận và phân tích, tức rèn luyện khảnăng tư duy và sáng tạo. Nhưng thực tế dạy học chủ yếu vẫn chỉlà cung cấp kiến thức (việc này dễ nhất, đơn giản nhất so vớinhiệm vụ kia).Từ những ý kiến chân thành trên, phóng viên Tia Sáng tìm gặpmột số nhà giáo dục, nhà khoa học với câu hỏi: dù tình hình dạyvà học ở đại học đang ngổn ngang, người dạy và người học, nhấtlà sinh viên cần phải làm gì để vượt lên, giành lấy những tiến bộrõ rệt cho chính bản thân mình?Tiến sĩ Chu Hảo, thứ trưởng Bộ KHCNMT trả lời thẳng vào câuhỏi về kinh nghiệm của riêng ông trong việc tự học: “Cần nói rõvề tự học, người ta thường nghĩ rằng tự học là học riêng mộtmình. Không, cách tự học tốt nhất là học với nhóm (team work).Riêng tôi, tôi vẫn đọc mỗi ngày và không bao giờ mang côngviệc từ cơ quan về nhà làm mà dành thời gian để chỉ xem vàđọc. Mỗi khi muốn hiểu sâu đề tài nào, tôi tự yêu cầu mình phảiviết một bài về vấn đề đó. Vậy là tôi phải tìm tài liệu đọc, hỏihan, lắng nghe và phải đào sâu, nắm vững mới viết ra mạch lạcđược. Đó là chưa kể còn phải chuẩn bị các phụ lục tài liệu chonhững chỗ khúc mắc, phức tạp phòng khi cần trình bày có thể bịchất vấn”.Ý kiến những người thầyTiến sĩ nữ văn Lê Ngọc Trà, dạy Đại học Sư phạm tp. HCM,một nghiên cứu sinh được bạn bè Liên Xô cũ ở đại học Tổnghợp Lômônôxốp nể phục về trình độ cả về khoa học lẫn ngoạingữ, cũng là một người tự học xuất sắc, cho biết kinh nghiệp củaanh: Muốn học, muốn hiểu sâu một chủ đề nào, điều quan trọngnhất là phải tự mình chạm tới nó trước, phải tự mình khơi mởtrước trong đầu, như gieo mầm cho việc tiếp thu, thẩm thấu củamình. Khi người học đã tự tiếp nhận kiến thức thì vai trò ngườithầy (hướng dẫn, tác động...) là không thể thiếu. Bản chất của tựhọc là tự làm việc với chính mình trước, nghiên cứu tài liệu, traođổi với bạn bè theo cách hock với nhóm và được thầy khơi gợi,hướng dẫn. Anh nói :”Tôi lưu ý tới một sơ đồ rất hay khi thamdự một hội thảo về giáo dục của Liên Hiệp Quốc tổ chức ở Anhquốc. Ở các nấc thang của hình tháp có ghi các mức độ tiếp thuvà nhớ được trong học tập: