Đánh giá công tác nghiên cứu khoa học giáo dục tại các trường đại học sư phạm Việt Nam

Bài viết này tập trung phân tích, đánh giá các hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục và chuyển giao công nghệ trên cơ sở nghiên cứu các báo cáo tự đánh giá và đánh giá ngoài các hoạt động nghiên cứu khoa học của các trường đại học (ĐH) sư phạm (SP), các cơ sở giáo dục chính đào tạo giáo viên Việt Nam. Bên cạnh đó, bài viết cũng đưa ra các khuyến nghị nhằm giúp các trường ĐHSP nâng cao chất lượng nghiên cứu giáo dục.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đánh giá công tác nghiên cứu khoa học giáo dục tại các trường đại học sư phạm Việt NamTạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 50 năm 2013_____________________________________________________________________________________________________________ ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VIỆT NAM NGUYỄN KIM DUNG* TÓM TẮT Bài viết này tập trung phân tích, đánh giá các hoạt động nghiên cứu khoa học giáodục và chuyển giao công nghệ trên cơ sở nghiên cứu các báo cáo tự đánh giá và đánh giángoài các hoạt động nghiên cứu khoa học của các trường đại học (ĐH) sư phạm (SP), cáccơ sở giáo dục chính đào tạo giáo viên Việt Nam. Bên cạnh đó, bài viết cũng đưa ra cáckhuyến nghị nhằm giúp các trường ĐHSP nâng cao chất lượng nghiên cứu giáo dục. Từ khóa: nghiên cứu khoa học, giáo dục, đại học sư phạm, nâng cao chất lượng. ABSTRACT Evaluating the act of researching science and education in universities of education in Vietnam The article focuses on analyzing and evaluating research activities in science andeducation and technology transfer, which is based on studying the self-evaluation reportsand evaluation reports of non-scientific research activities conducted by universities ofpedagogy and other main institutions of teacher training in Vietnam. Besides that, thepaper also provides recommendations for the teacher training institutions to improve thequality of research in education. Keywords: scientific research, education, universities of education, qualityimprovement.1. Đặt vấn đề các viện nghiên cứu giáo dục của Việt Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo Nam. Bài viết tổng kết các báo cáo tự(2012), nghiên cứu khoa học giáo dục là đánh giá và đánh giá ngoài các trườngmột trong những ưu tiên hàng đầu trong ĐHSP (các trường: ĐHSP Hà Nội,định hướng hoạt động khoa học và công TPHCM và Huế đã tiến hành tự đánh giánghệ giai đoạn 5 năm 2011-2015. Các nội và được đánh giá ngoài vào giai đoạndung nghiên cứu tập trung vào những vấn 2006-2009) nhằm trả lời câu hỏi: Nghiênđề về cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân; cứu giáo dục Việt Nam ở các trường SPmục tiêu, nội dung chương trình các cấp đang ở giai đoạn nào? Nguồn dữ liệuhọc, bậc học theo hướng chuẩn hóa, tăng phục vụ cho các kết luận này được chúngcường giáo dục tư duy sáng tạo; đổi mới tôi tổng hợp từ các báo cáo cũng như cácphương pháp giáo dục, quản lí giáo dục. minh chứng mà các trường tham gia đánhĐể thực hiện yêu cầu này, cần có các giá ngoài cung cấp.nghiên cứu thực trạng, đánh giá hiệu quả 2. Đánh giá các hoạt động nghiêncác hoạt động này từ các trường ĐH và cứu khoa học giáo dục  Chất lượng và số lượng các đề tài * TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM nghiên cứu18Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Nguyễn Kim Dung_____________________________________________________________________________________________________________ Một trong các tiêu chí đặt ra trong hoạt động khoa học và công nghệ tại cácBộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng các trường chưa thu hút sự tham gia củatrường ĐH và cao đẳng Việt Nam là nhiều cán bộ, giảng viên và nhân viên.nghiên cứu khoa học và phát triển công Công tác nghiên cứu khoa học chủ yếunghệ trong nhà trường được tổ chức thực tập trung ở bộ phận cán bộ, giảng viên cóhiện trên cơ sở huy động được nguồn lực thâm niên và nhiều kinh nghiệm. Các(tài chính và con người), được đánh giá trường cũng chưa có kế hoạch và chiếnbằng số lượng và chất lượng các công lược cụ thể nhằm ứng dụng kết quả củatrình công bố hoặc ứng dụng có hiệu quả những đề tài đạt loại tốt, xuất sắc nhằmtrong thực tiễn. Có thể tổng kết rằng phần khuyến khích và tạo động lực đẩy mạnhlớn các trường ĐHSP đạt tiêu chuẩn này hoạt động này.vì đã tổ chức và thực hiện công tác Phần lớn các trường được đánh giánghiên cứu khoa học một cách chủ động là có số lượng đề tài, dự án được nghiệmvà có hiệu quả. Các trường chủ động xây thu đạt tỉ lệ đề ra hàng năm và có số đềdựng kế hoạch và chiến lược riêng cho ...