Đánh giá của sinh viên các khoa không chuyên về hoạt động giảng dạy môn tiếng anh tại trường Đại học Văn Hiến

Bài viết trình bày kết quả đánh giá của SV các khoa không chuyên ở Trường ĐH Văn Hiến về hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh tại Trường; từ đó, đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học này.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đánh giá của sinh viên các khoa không chuyên về hoạt động giảng dạy môn tiếng anh tại trường Đại học Văn HiếnTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINHHO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATIONTẠP CHÍ KHOA HỌCJOURNAL OF SCIENCEKHOA HỌC GIÁO DỤCEDUCATION SCIENCEISSN:1859-3100 Tập 14, Số 7 (2017): 157-163Vol. 14, No. 7 (2017): 157-163Email: tapchikhoahoc@hcmue.edu.vn; Website: http://tckh.hcmue.edu.vnĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN CÁC KHOA KHÔNG CHUYÊNVỀ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANHTẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HIẾNNgô Tấn Hiệp*Trường Đại học Văn HiếnNgày Tòa soạn nhận được bài: 19-4-2017; ngày phản biện đánh giá: 20-6-2017; ngày chấp nhận đăng: 29-7-2017TÓM TẮTĐánh giá của sinh viên (SV) về hoạt động giảng dạy của giảng viên (GV) là điều cần thiết,nhằm cung cấp thông tin cho GV và các trường đại học (ĐH) để có những biện pháp nâng cao chấtlượng giảng dạy. Bài viết trình bày kết quả đánh giá của SV các khoa không chuyên ở Trường ĐHVăn Hiến về hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh tại Trường; từ đó, đề xuất các biện pháp nhằmnâng cao chất lượng giảng dạy môn học này.Từ khóa: đánh giá của sinh viên, hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh, Trường Đại họcVăn Hiến.ABSTRACTNon-English major students’ assessments on English teaching practicesin Van Hien UniversityStudents’ assessment on teaching practices is necessary for lecturers and universities toimprove the quality of teaching. This study presents the results of non-English major students’assessment on English teaching practices in Van Hien University; and proposes some solutions tothe enhancement of the teaching quality.Keywords: students’ assessment, English teaching practices, Van Hien University.1.Đặt vấn đềVề mặt lí luận, để đảm bảo chấtlượng dạy học ở ĐH, bên cạnh việc thườngxuyên đầu tư nội dung, chương trình vànâng cao trình độ GV, các trường ĐH cầnthường xuyên lấy ý kiến phản hồi từ ngườihọc và nhà tuyển dụng để có những biệnpháp điều chỉnh kịp thời nhằm đạt mục tiêudạy học.Trong xu thế hội nhập quốc tế hiệnnay, các trường ĐH tại Việt Nam luôn quantâm đến chất lượng dạy học. Để đảm bảo*chất lượng đào tạo, các trường ĐH phảilàm rất nhiều việc liên quan đến đánh giá,lấy ý kiến của các bên liên quan quá trìnhđào tạo, trong đó, không thể thiếu ý kiếncủa SV đang theo học. Hiện nay, đã có khánhiều trường ĐH thực hiện việc lấy ý kiếnđánh giá của SV đối với công tác giảng dạycủa GV. Tuy nhiên, ở Trường ĐH VănHiến , công tác này cũng đã được thực hiệnnhưng chưa được quan tâm đúng mức. Bàiviết trình bày kết quả đánh giá của SV cáckhoa không chuyên ở Trường ĐH VănEmail: nthoacompaq@gmail.com157TẠP CHÍ KHOA HỌC - Trường ĐHSP TPHCMHiến về hoạt động giảng dạy môn TiếngAnh tại Trường; từ đó, đề xuất các biệnpháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạymôn học này.2.Giải quyết vấn đề2.1. Cơ sở lí luận về đánh giá của SV đốivới hoạt động giảng dạy của GVĐánh giá là quá trình thu thập thôngtin, chứng cứ về đối tượng cần đánh giá vàđưa ra những nhận xét, nhận định về mứcđộ đạt được theo các thang đo hoặc các tiêuchí đã được đưa ra trong các tiêu chuẩn haychuẩn mực. Đánh giá có thể là đánh giáđịnh lượng dựa vào các con số hoặc địnhtính, các ý kiến và giá trị (Trần Khánh Đức,2014, tr.359). Đánh giá trong giáo dụcgồm: đánh giá kết quả học tập, đánh giáchương trình đào tạo, đánh giá giáo viên,đánh giá khóa học và đánh giá nhà trường.Đánh giá được tiến hành bên trong và bênngoài: đánh giá bên trong là do giáo viên,học viên và các lực lượng giáo dục trongnhà trường thực hiện; và đánh giá bênngoài là đánh giá do các cơ quan quản lí,cha mẹ học sinh, người sử dụng lao động,các tổ chức có liên quan thực hiện (TrầnKhánh Đức, 2014, tr.558-559).Hoạt động dạy học là hệ thống nhữnghành động phối hợp, tương tác giữa giáoviên và học sinh, trong đó, dưới tác độngchủ đạo của giáo viên, học sinh tự giác, tíchcực lĩnh hội hệ thống tri thức khoa học, kĩnăng, kĩ xảo, phát triển năng lực nhận thức,năng lực hành động, hình thành thế giớiquan khoa học và những phẩm chất củanhân cách. Nó có các nhân tố cấu trúc gồm:chủ thể, đối tượng, mục đích, nội dung,phương pháp, phương tiện, hình thức tổ158Tập 14, Số 7 (2017): 157-163chức dạy học và kết quả dạy học (Trần ThịHương & tgk, 2011). Theo đó, hoạt độnggiảng dạy tại trường ĐH cũng là một hệthống những hành động phối hợp, tương tácgiữa GV và SV, trong đó GV có vai trò chủđạo và SV có vai trò chủ động, tự giác vàtích cực lĩnh hội hệ thống tri thức, kĩ năng,kĩ xảo, phát triển năng lực và hình thànhquan điểm khoa học và các phẩm chất nhâncách. Việc giảng dạy một môn học nào đóở trường ĐH cũng được xem như một hoạtđộng dạy học có cấu trúc gồm các thành tốlà: mục tiêu dạy, nội dung dạy, phươngpháp và phương tiện dạy, hình thức tổ chứcdạy, GV, SV và kết quả dạy.Từ những phân tích trên, có thể địnhnghĩa:Đánh giá của SV về hoạt động giảngdạy của GV là quá trình thu thập thông tin,chứng cứ từ SV về hoạt động giảng dạy c ...