Đánh giá năng lực thực hành của sinh viên ở các nhà trường hiện nay – một số vấn đề cơ bản

Để đánh giá đúng năng lực thực hành của sinh viên, cần xác định các căn cứ, yêu cầu có tính nguyên tắc, từ đó xây dựng bộ tiêu chí đánh giá, đảm bảo tính khách quan, phản ánh đầy đủ hệ thống năng lực của người học. Bộ tiêu chí là căn cứ để đánh giá, tuy nhiên, nó chỉ phát huy hiệu quả khi xây dựng quy trình và phương pháp đánh giá.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đánh giá năng lực thực hành của sinh viên ở các nhà trường hiện nay – một số vấn đề cơ bản TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN SAIGON UNIVERSITY TẠP CHÍ KHOA HỌC SCIENTIFIC JOURNAL ĐẠI HỌC SÀI GÒN OF SAIGON UNIVERSITY Số 73 (01/2021) No. 73 (01/2021) Email: tcdhsg@sgu.edu.vn; Website: http://sj.sgu.edu.vn/ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC THỰC HÀNH CỦA SINH VIÊN Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG HIỆN NAY – MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ BẢN Assessing students’ practical competencies at school today – Some basic issuesTS. Nguyễn Hồng ĐiệpTrường Đại học Chính trị, Bộ Quốc phòngTÓM TẮTĐánh giá năng lực thực hành của sinh viên là một khâu quan trọng trong quá trình dạy và học ở các nhàtrường. Đánh giá đúng năng lực thực hành sẽ thu được những thông tin chính xác về mức độ đạt đượcchuẩn đầu ra, mục tiêu, yêu cầu đào tạo, qua đó kịp thời có những thay đổi về nội dung, chương trình,phương pháp giáo dục, đào tạo. Để đánh giá đúng năng lực thực hành của sinh viên, cần xác định cáccăn cứ, yêu cầu có tính nguyên tắc, từ đó xây dựng bộ tiêu chí đánh giá, đảm bảo tính khách quan, phảnánh đầy đủ hệ thống năng lực của người học. Bộ tiêu chí là căn cứ để đánh giá, tuy nhiên, nó chỉ pháthuy hiệu quả khi xây dựng quy trình và phương pháp đánh giá.Từ khóa: đánh giá, năng lực, sinh viên, thực hànhABSTTRACTAssessing students practical competencies is an important part of the teaching and learning process inschools. Proper assessment of students practical competencies will gain accurate information about theprogram outcome standard, objectives, training requirements, thereby promptly changing the content,programs and methods of education and training. In order to properly assess students practicalcompetencies, it is necessary to identify the grounds and principled requirements thereby building a setof evaluation criteria, ensuring objectivity, and fully reflecting the competency system of learners. Theset of criteria is the basis for the evaluation; however, it is only effective when assessment processes andmethods are built.Keywords: assessing, competencies, student, practice 1. Đặt vấn đề của SV trên thực tiễn là thước đo cao nhất Sinh viên (SV) ở các trường đại học, hiệu quả của quá trình dạy học. Nếu SVcao đẳng (sau đây gọi chung là SV) là không chuyển hóa những tri thức đã đượcnhững người được tuyển chọn qua các kỳ trang bị thành khả năng, kĩ năng, kĩ xảo, thìthi tuyển sinh cao đẳng, đại học, qua quá họ mới chỉ là cái “hòm đựng sách”, khôngtrình đào tạo, họ được trang bị kiến thức giúp ích gì cho thực tế cuộc sống. Hồ Chíbài bản về một ngành nghề, được xã hội Minh đã chỉ ra “Học với hành phải đi đôi.công nhận qua những bằng cấp đạt được Học mà không hành thì học vô ích” (Hồtrong quá trình học, phục vụ cho công việc Chí Minh, 2011, tr.361). Theo đó, đánh giávà cuộc sống sau này. Khả năng thực hành năng lực thực hành (NLTH) của SV là mộtEmail: leminh19832003@gmail.com 27SCIENTIFIC JOURNAL OF SAIGON UNIVERSITY No. 73 (01/2021)khâu quan trọng của quá trình dạy và học ở hợp, có giá trị và đáng tin cậy và xem xétcác nhà trường, làm cơ sở cung cấp những mức độ phù hợp giữa tập hợp thông tin nàyluận chứng thực tiễn cho việc đổi mới căn và một tập hợp tiêu chí phù hợp với cácbản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Một mục tiêu định ra ban đầu hay đã được điềutrong những cách để đánh giá đúng chất chỉnh trong quá trình thu thập thông tinlượng, hiệu quả của quá trình giáo dục là nhằm đưa ra một quyết định (Jean-Mariethông qua đánh giá NLTH của SV. Thông De Ketele, 1989). Theo cách tiếp cận củaqua việc đánh đúng giá NLTH, sẽ thu được Eric Witty và Barbara Gaston, có thể kháinhững thông tin chính xác về mức độ đạt quát: đánh giá theo năng lực là quá trìnhđược chuẩn đầu ra, mục tiêu, yêu cầu đào tương tác với người được đánh giá để thutạo, qua đó kịp thời có những thay đổi về thập các minh chứng về năng lực, sử dụngnội dung, chương trình, phương pháp giáo các chuẩn đánh giá đã có để đưa ra kết luậndục, đào tạo, để SV có đủ phẩm chất, năng về mức độ đạt hay không đạt về năng lựclực đáp ứng yêu cầu của công việc sau khi nào đó của người đó (Eric Witty & Barbarara trường. Gaston, 2008). 2. Nội dung nghiên cứu ...