Đào tạo giáo viên dạy học liên môn, khuyến khích các bài kiểm tra tổng hợp - một giải pháp hình thành và nâng cao năng lực kĩ thuật cho học sinh

Bài viết cũng trình bày một số hướng ra đề kiểm tra năng lực công nghệ của học sinh được sáng tạo trên cơ sở những ý tưởng của những chiến lược, những phương pháp giải quyết vấn đề của công nghệ thông tin.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đào tạo giáo viên dạy học liên môn, khuyến khích các bài kiểm tra tổng hợp - một giải pháp hình thành và nâng cao năng lực kĩ thuật cho học sinh JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Interdisciplinary Sci., 2014, Vol. 59, No. 6, pp. 3-9 ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN DẠY HỌC LIÊN MÔN, KHUYẾN KHÍCH CÁC BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP - MỘT GIẢI PHÁP HÌNH THÀNH VÀ NÂNG CAO NĂNG LỰC KĨ THUẬT CHO HỌC SINH Nguyễn Tân Ân Khoa Công nghệ Thông tin, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Bài báo chỉ ra rằng để dạy học hướng năng lực một cách hiệu quả, giáo viên cần phải có kiến thức tổng hợp của nhiều môn. Sau khi phân tích mối quan hệ giữa công nghệ và công nghệ thông tin và truyền thông, tác giả đã đề xuất cần đào tạo giáo viên liên môn Công nghệ và Tin học. Bài báo cũng trình bày một số hướng ra đề kiểm tra năng lực công nghệ của học sinh được sáng tạo trên cơ sở những ý tưởng của những chiến lược, những phương pháp giải quyết vấn đề của công nghệ thông tin. Từ khóa: Dạy học liên môn, kiểm tra tổng hợp, năng lực kĩ thuật.1. Mở đầu Trong công cuộc cải cách giáo dục hiện nay, dạy học hướng năng lực đang là vấnđề được nhiều nhà giáo dục quan tâm. Tại sao học sinh Việt Nam nắm kiến thức từng mônkhoa học khá vững nhưng khả năng giải quyết những vấn đề đặt ra trong thực tế lại khôngcao. Nhiều người cho rằng, đó là kết quả của một quá trình giáo dục nặng về lí thuyết,giáo điều, xa rời thực tiễn, nặng về ứng thí nhằm giúp học sinh hướng tới những bằng cấpcần cho sự tiến thân sau này. Điều đó đúng. Tuy nhiên, ở đây chúng tôi lưu ý rằng, bêncạnh những lí do đó, kiến thức mà nền giáo dục cũ kĩ truyền đạt cho các em là những kiếnthức của các môn khoa học rời rạc, thiếu sự gắn kết với nhau và thiếu sự gắn kết với thựctiễn. Đây cũng chính là một nguyên nhân làm hạn chế khả năng vận dụng tri thức có đượccủa các em vào giải quyết những vấn đề vốn vô cùng phong phú trong cuộc sống. Để giảiquyết những vấn đề đặt ra trong thực tiễn, đòi hỏi mỗi người phải có kiến thức tổng hợp.Làm thế nào để học sinh có được những kiến thức tổng hợp? Chúng ta hãy bắt đầu từ khâuthen chốt là đào tạo người thầy. Muốn học sinh có được kiến thức của nhiều môn gắn kếtvới nhau, gắn kết với thực tế phải có những người thầy có những kiến thức như thế, tức làngười thầy có thể dạy được nhiều môn. Bài báo này trình bày một con đường giúp hìnhNgày nhận bài: 15/3/2014. Ngày nhận đăng: 15/6/2014.Tác giả liên lạc: Nguyễn Tân Ân, e-mail: nguyentanan@yahoo.com 3 Nguyễn Tân Ânthành và nâng cao năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh là đào tạo các giáo viên liênmôn, khuyến khích các bài kiểm tra tổng hợp đòi hỏi kiến thức của nhiều môn mới làmđược. Trong khuôn khổ của bài báo, năng lực giải quyết vấn đề ở đây được hạn chế trongkhuôn khổ năng lực giải quyết các vấn đề kĩ thuật và liên môn ở đây chỉ tập trung vào sựliên môn giũa hai môn: Công nghệ và Tin học. Bài báo gồm 4 phần: Phần 1: Giới thiệu;Phần 2: Đào tạo giáo viên liên môn, khuyến khích các bài kiểm tra tổng hợp – con đườngđể nâng cao năng lực kĩ thuật cho học sinh phổ thông; Phần 3: Một số ý kiến bàn luận;Phần 4: Kết luận. Trong phần 2, khi nêu giải pháp, bài báo có phân tích cơ sở lí luận củavấn đề. Tuy nhiên, để cho gọn, những cơ sở về chủ trương, đường lối, những cơ sở về pháplí chúng tôi xem như chúng ta đã thống nhất. Những cơ sở về lí luận nhận thức. . . chúngtôi cũng không bàn sâu mà xin để vào một dịp khác.2. Nội dung nghiên cứu2.1. Đào tạo giáo viên dạy học liên môn, khuyến khích các bài kiểm tra tổng hợp - con đường hình thành năng lực kĩ thuật cho học sinh2.1.1. Đào tạo giáo viên liên môn Năng lực của học sinh chỉ có thể có được trên cơ sở các em nắm vững kiến thứccủa nhiều nội dung khoa học có liên kết với nhau. Trên cơ sở của kiến thức từng môn vàkhối kiến thức tổng hợp liên môn các em mới có thể tập dượt và rèn luyện để có khả nănggiải quyết tốt những vấn đề nảy sinh trong cuộc sống. Để học sinh có kiến thức tổng hợp,người thầy không những phải có kiến thức nhiều môn mà còn có khả năng kiên kết cáckiến thức đó lại, hình thành tri thức tổng thể của bản thân để soi sáng những nội dung tổnghợp cần giúp học sinh lĩnh hội. Chỉ có kiến thức một môn hoặc có kiến thức một vài mônmột cách rời rạc đều rất khó giảng dạy để các em có được tri thức tổng thể và vận dụngnhững kiến thức tổng thể đó. Một trường hợp liên môn phổ biến là liên môn giữa Tin họcvà các môn khác. Tuy nhiên trong khuôn khổ của báo cáo này chúng tôi chỉ hạn chế vấnđề bàn luận trong trường hợp liên môn giữa Công nghệ và Tin học nhằm nâng cao chấtlượng dạy học hướng năng lực công nghệ cho học sinh phổ thông. Trong vài thập kỉ gần đây, những thành tựu của công nghệ thông tin và truyền thông(ICT ...