Đào tạo thạc sĩ phương pháp dạy học ngữ văn với việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông

Đổi mới đào tạo trình độ thạc sĩ là một trong những biện pháp để góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở trường phổ thông. Vì vậy, hoạt động đào tạo trình độ thạc sĩ ngành Ngữ văn phải được thực hiện một cách đồng bộ, hệ thống, khoa học từ công tác tuyển sinh, chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, đề tài và kỹ năng nghiên cứu của học viên, việc sử dụng, đánh giá, bồi dưỡng sau đào tạo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đào tạo thạc sĩ phương pháp dạy học ngữ văn với việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông ĐÀO TẠO THẠC SĨ Phòng Đào tạo Sau Đại PHƢƠNG PHÁP học, Đại học Vinh DẠY HỌC NGỮ VĂN VỚI VIỆC ĐỔI Điện thoại: 0913003402 MỚI PHƢƠNG Email: PHÁP DẠY HỌC Ở tulieudhv@gmail.com TRƢỜNG PHỔ THÔNG PGS.TS. NGUYỄN VĂN TỨ TÓM TẮT Đổi mới đào tạo trình độ thạc sĩ là một trong những biện pháp để góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Ngữ văn ở trường phổ thông. Vì vậy, hoạt động đào tạo trình độ thạc sĩ ngành Ngữ văn phải được thực hiện một cách đồng bộ, hệ thống, khoa học từ công tác tuyển sinh, chương trình đào tạo, đội ngũ giảng viên, đề tài và kỹ năng nghiên cứu của học viên, việc sử dụng, đánh giá, bồi dưỡng sau đào tạo. Từ khóa: đào tạo thạc sỹ phương pháp dạy Ngữ văn, đổi mới, phương pháp dạy học ABSTRACT The Relationship between the Training Masters of Teaching Language Arts and Literature and the Innovation Teaching Methods The innovation of training masters is one of the ways to enhance the methods of teaching language arts and literature. Therefore, improving the quality of education in master of teaching language arts and literature needs to be implemented synchronously and systematicly from the admission, training, teaching staff to skills of doing research. Key words: training masters of teaching language arts and literature, to innovate, teaching methods 1. Trong bối cảnh kinh kế tri thức, hội nhập quốc tế, toàn cầu hóa và sự bùng nổ về giáo dục đang phát triển mạnh mẽ trên quy mô toàn thế giới, yêu cầu đổi mới giáo dục – đào tạo ở Việt Nam lại càng trở nên quan trọng, cấp thiết. Điều 61 Hiến pháp 2013 của Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã tiếp tục khẳng định những vấn đề cơ bản 901 của giáo dục - đào tạo trong giai đoạn hiện nay. Cùng với Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI, Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đã khẳng định nhiệm vụ đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục (GD) và đào tạo (ĐT), đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. GD hiện nay đang chuyển từ chú trọng trang bị kiến thức, nâng cao dân trí sang tập trung phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học, năng lực công dân. Giáo dục – đào tạo phải đổi mới mục tiêu, nội dung chương trình, hệ thống trường lớp và phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả; đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực; đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, tăng cường các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học và ứng dụng khoa học kỹ thuật trong dạy học. Đó cũng là quan điểm, nội dung đổi mới căn bản, toàn diện hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở trường phổ thông hiện nay. 2. Đối với việc đổi mới dạy học môn Ngữ văn ở trường phổ thông, nhiều ý kiến của các nhà khoa học đã nhấn mạnh việc nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò của bộ môn này ở trường phổ thông, xác định các năng lực cần hình thành cho học sinh, bám sát phương châm tích hợp và phân hóa, đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, nâng cao chất lượng đào tạo và bồi dưỡng giáo viên;… Một trong những giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Ngữ văn ở trường phổ thông là việc xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đạt về trình độ chuyên môn, hợp lý về cơ cấu giữa các cấp học, vùng miền, có phẩm chất chính trị tốt, năng lực chuyên môn giỏi, có kỹ năng sư phạm, tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức vươn lên phát triển toàn diện. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học, trình độ đào tạo; tiến tới tất giáo viên các cấp học phải có trình độ từ đại học trở lên, có năng lực sư phạm; nâng cao tỷ lệ giáo viên ở trường phổ thông có trình độ sau đại học. Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 đã xác định nhiệm vụ tiếp tục đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo để đến năm 2020, 100% giáo viên mầm non và phổ thông đạt chuẩn trình độ đào tạo, trong đó 60% giáo viên mầm non, 100% giáo viên tiểu học, 88% giáo viên trung học cơ sở và 16,6% giáo viên trung h ...