Đào tạo theo tín chỉ ở các trường đại học: Những vấn đề đặt ra và giải pháp thực hiện

Bài viết "Đào tạo theo tín chỉ ở các trường đại học: Những vấn đề đặt ra và giải pháp thực hiện" trình bày vài nét cơ bản về mục tiêu, bối cảnh và một số giải pháp nhằm góp thêm vào việc thực hiện thành công đào tạo theo hệ thống tín chỉ ở hệ thống các trường đại học nói chung và đại học Văn Hiến nói riêng.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đào tạo theo tín chỉ ở các trường đại học: Những vấn đề đặt ra và giải pháp thực hiện ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC: NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA VÀ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN PGS.TS. Phạm Xuân Hậu Khoa Du lịch - Trường Đại học Văn Hiến 1. Đặt vấn đề Từ năm 1993, một số trường đại học ở nước ta đã bước đầu thực hiện chuyển đổi việc đào tạo từ hình thức niên chế sang hình thức hệ thống tín chỉ và có được những kết quả nhất định. Nghị quyết 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 của Chính phủ về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 đã chỉ ra nhiệm vụ đổi mới nội dung, phương pháp và quá trình đào tạo đại học, trong đó đổi mới đào tạo phải đạt được ba mục tiêu: “Trang bị cách học; phát huy tính chủ động của người học; sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong hoạt động dạy và học,… Đồng thời xây dựng và thực hiện lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích lũy kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới các cấp học tiếp theo ở trong nước và ngoài nước”. Từ đó đến nay, Bộ GD&ĐT cùng các trường, các viện nghiên cứu đã tổ chức nhiều hội thảo khoa học, từ lý luận đến thực tiễn, ở trong và ngoài nước để tìm ra giải pháp hợp lý nhất, phù hợp với điều kiện của giáo dục đại học Việt Nam. Tuy nhiên, bài toán cho việc thực hiện hiệu quả hình thức đào tạo theo hệ thống tín chỉ vẫn chưa có lời giải thực sự thuyết phục trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, đặc biệt là hệ thống các trường đại học ngoài công lập. Bài viết này trình bày vài nét cơ bản về mục tiêu, bối cảnh và một số giải pháp nhằm góp thêm vào việc thực hiện thành công đào tạo theo hệ thống tín chỉ ở hệ thống các trường đại học nói chung và đại học Văn Hiến nói riêng. 2. Mục tiêu và những tiêu chuẩn phải đảm bảo 2.1. Những mục tiêu đề ra * Mục tiêu chung Thực hiện một qui trình đào tạo đáp ứng yêu cầu và phù hợp với năng lực của từng người học, nhờ đó nâng cao được chất lượng đào tạo, đồng thời góp phần rút ngắn khoảng cách giữa cơ sở đào tạo và cơ sở sử dụng nguồn nhân lực. * Những mục tiêu cụ thể  - Từng bước hoàn thiện và hiện đại hóa hoạt động đào tạo để nâng cao chất lượng đào tạo. - Tạo quyền chủ động cho người học (lấy người học làm trung tâm), để người học chủ động mọi kế hoạch cho quá trình học tập; nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu và thói quen tự học suốt đời của mình. - Đổi mới chương trình, nội dung và phương pháp giảng dạy, để đào tạo ra những sản phẩm chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập khu vực, quốc tế. - Phát triển môi trường học tập với cơ chế linh hoạt, mềm dẻo trong quá trình học tập, để tiết kiệm thời gian, kinh phí đào tạo; thuận tiện trong liên thông các ngành học. 2.2. Những tiêu chuẩn phải đảm bảo * Về chương trình và nội dung đào tạo - Chương trình đào tạo phải bao gồm hệ thống các học phần nhằm trang bị cho người học các kiến thức, kỹ năng cần thiết đáp ứng yêu cầu của thị trường sử dụng nhân lực, nhưng vẫn đảm bảo việc thực hiện theo đúng mục tiêu đào tạo của Bộ GD&ĐT; đảm bảo phù hợp với mong muốn của người học. - Nội dung đào tạo phải đảm bảo được tính khoa học hệ thống; tính toàn diện, cập nhật hiện đại; tính kế thừa; tính cân đối; tính liên thông; tính mềm dẻo và tính khả thi, phù hợp với điều kiện và nhu cầu thực tiễn. * Về thời lượng và kế hoạch đào tạo - Phải đảm bảo một số lượng tín chỉ cho quá trình học tập 4 năm, với khoảng 120 – 140 tín chỉ, được phân bố hợp lý giữa hệ thống kiến thức cần tích lũy thuộc lĩnh vực giáo dục đại cương, khối ngành, chuyên ngành. Số tín chỉ của từng học phần phải phù hợp với khối lượng nội dung cần giảng dạy. - Kế hoạch đào tạo phải khoa học, hợp lý, tạo điều kiện thuận lợi cho người học đăng ký các học phần phù hợp với điều kiện và nguyện vọng cá nhân, nhưng vẫn giữ được trình tự các học phần tiên quyết và không tiên quyết; học phần bắt buộc và học phần tự chọn. * Về đề cương của các học phần - Cần công bố cho người học đề cương vào đầu học kỳ.  - Đề cương cần cung cấp những nội dung cơ bản, thiết yếu như: mục đích yêu cầu, CĐR, thời lượng, phương pháp và kế hoạch học tập; những nội dung trọng tâm của học phần cần phải trang bị. - Phải cung cấp đầy đủ các thông tin về giảng viên giảng dạy các học phần như: họ tên, học hàm, học vị, ngành và nơi đào tạo, đơn vị công tác, địa chỉ liên hệ (điện thoại, email,...); thông tin chung về học phần sẽ học theo trình độ, mục tiêu học phần (mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể,...), thời lượng (lý thuyết, thực hành, lên lớp, tự học,…); công bố về hình thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập, đảm bảo tính khoa học, phù hợp, công khai, khách quan, công bằng. Cung cấp thông tin về họ ...