Dạy học phân hóa môn Toán trung học phổ thông gắn với định hướng nghề

Bài viết đưa ra quan điểm dạy học phân hóa môn Toán gắn với định hướng nghề và phân tích nội dung chương trình môn Toán để tìm ra sự liên quan giữa kiến thức Toán trong chương trình phổ thông với các ngành nghề trong xã hội; Trình bày một số biện pháp dạy học phân hóa môn Toán trung học phổ thông gắn với định hướng nghề, góp phần nâng cao hiệu quả dạy học, giúp học sinh trung học phổ thông có cơ sở cho việc lựa chọn các ngành nghề trong tương lai, đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông mới.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Dạy học phân hóa môn Toán trung học phổ thông gắn với định hướng nghề Phạm Thị Hồng Hạnh Dạy học phân hoá môn Toán trung học phổ thông gắn với định hướng nghề Phạm Thị Hồng Hạnh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 TÓM TẮT: Bài viết đưa ra quan điểm dạy học phân hoá môn Toán gắn với định Phường Xuân Hoà, thành phố Phúc Yên, hướng nghề và phân tích nội dung chương trình môn Toán để tìm ra sự liên tỉnh Vĩnh Phúc, Việt Nam quan giữa kiến thức Toán trong chương trình phổ thông với các ngành nghề Email: hanhpth@hpu2.edu.vn trong xã hội; Trình bày một số biện pháp dạy học phân hoá môn Toán trung học phổ thông gắn với định hướng nghề, góp phần nâng cao hiệu quả dạy học, giúp học sinh trung học phổ thông có cơ sở cho việc lựa chọn các ngành nghề trong tương lai, đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông mới. TỪ KHÓA: Dạy học phân hoá; môn Toán; trung học phổ thông; định hướng nghề. Nhận bài 21/01/2019 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa 20/02/2019 Duyệt đăng 25/02/2019. 1. Đặt vấn đề GD HS trong lựa chọn nghề, giúp các em tự quyết định Trong chương trình (CT) giáo dục phổ thông (GDPT) nghề nghiệp tương lai trên cơ sở phân tích khoa học về mới, nội dung giáo dục (GD) Toán học được phân chia theo năng lực, hứng thú của bản thân và nhu cầu nhân lực của 2 giai đoạn: Giai đoạn GD cơ bản và giai đoạn GD hướng các ngành nghề trong xã hội”. nghiệp. Ở giai đoạn GD cơ bản, CT môn Toán chủ yếu tập Theo tài liệu bồi dưỡng GV, sách giáo khoa lớp 11 của Bộ trung vào mô tả sự phát triển của các mạch nội dung kiến Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) năm 2007 về “Hoạt động thức cốt lõi và sự phát triển năng lực, phẩm chất của HS. Hướng nghiệp, GD hướng nghiệp (GDHN) là hệ thống các Giai đoạn GD hướng nghiệp tập trung thiết kế hệ thống các tác động của xã hội về GD, y học, xã hội học, kinh tế học… chuyên đề học tập chuyên sâu và các nội dung giúp HS tăng nhằm giúp cho thế hệ trẻ chọn được nghề vừa phù hợp với cường kiến thức, kĩ năng thực hành, vận dụng giải quyết hứng thú, năng lực, nguyện vọng, sở trường của cá nhân, các vấn đề gắn với thực tế nhằm giúp HS hiểu biết về nghề vừa đáp ứng được nhu cầu nhân lực của nền kinh tế quốc nghiệp trong xã hội, từ đó định hướng nghề nghiệp cho bản dân. thân mình. Theo Đỗ Hương Trà [2], Hướng nghiệp được hiểu là một Thực hiện GD hướng nghiệp, giáo viên (GV) dạy Toán hệ thống tác động của xã hội nhằm giúp thế hệ trẻ lựa chọn cần xác định rõ mục tiêu, phương pháp, hình thức tổ chức được nghề vừa phù hợp với hứng thú, năng lực, nguyện nội dung dạy học gắn với định hướng nghề.Tuy nhiên, hiện vọng, sở trường của cá nhân, vừa đáp ứng nhu cầu nhân lực nay, hầu hết GV vẫn đang dạy học chủ yếu dựa trên tiếp của các lĩnh vực trong nền GD quốc dân. cận nội dung hoặc tiếp cận năng lực, ít chú trọng đến việc Như vậy, hướng nghiệp trong trường phổ thông là một dạy học gắn nội dung Toán học với thực tiễn ngành nghề hệ thống tác động sư phạm, có mục đích GD HS trong lựa trong xã hội. Vì vậy, chưa giải quyết được tính đa dạng về chọn nghề, giúp các em tự quyết định nghề nghiệp tương trình độ, hứng thú và về xu hướng của học sinh (HS) trong lai phù hợp với hứng thú, năng lực, nguyện vọng, sở trường lớp học; chưa làm tròn vai trò của môn khoa học cơ bản của cá nhân và đáp ứng được nhu cầu nhân lực của các góp phần định hướng nghề cho HS trung học phổ thông ngành nghề trong xã hội. Do đó, Định hướng nghề không (THPT); chưa đóng góp nhiều vào việc giúp HS có được ý phải là quyết định nghề cho HS mà là điều chỉnh động cơ, thức như là chủ thể trong sự lựa chọn nghề, có định hướng hứng thú nghề nghiệp của họ, phát triển năng lực, thiên đúng khi chọn nghề dựa trên cơ sở hiểu biết khoa học về hướng trong dạy học môn học để HS có ý thức và tâm thế nghề nghiệp, về nhu cầu thị trường lao động xã hội và năng sẵn sàng trong lựa chọn nghề [2]. lực, sở trường của bản thân. Do vậy, trong bài viết này, chúng tôi tập trung giải quyết câu hỏi: Làm thế nào để dạy 2.2. Quan niệm dạy học môn Toán gắn với định hướng nghề học môn Toán góp phần định hướng nghề, giúp HS có thể Theo Chỉ thị 33/2003/CT-BGDĐT của Bộ GD&ĐT, ở phát huy được khả năng, thiên hướng của mình, đặc biệt là trường phổ thông, GDHN được thực hiện thông qua bốn khơi dậy sự hiểu biết về nghề thông qua việc tổ chức dạy ...