ĐỀ TÀI : NÂNG CAO MỨC ĐỘ THAM GIA CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

Nghiên cứu này được thực hiện nhằm mục đích điều tra thực trạng dạy và học tiếng Anh nhằm kích thích mức độ tham gia của học sinh tiểu học trong giờ học tiếng Anh tại các trường tiểu học thuộc quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng, cụ thể là Ba trường tiểu học : Phù Đổng, Phan Thanh và Hoàng Văn Thụ. Trên cơ sở tìm hiểu những thuận lợi và khó khăn của giáo viên trong việc nầng cao mức độ tham gia của học sinh, người nghiên cứu đề xuất những phương pháp giảng dạy hiệu...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
ĐỀ TÀI : NÂNG CAO MỨC ĐỘ THAM GIA CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Tuyển tập Báo cáo Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 7 Đại học Đà Nẵng năm 2010 NÂNG CAO MỨC ĐỘ THAM GIA CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG INCREASING LEARNERS’ PARTICIPATION IN CLASSES OF ENGLISH AT PRIMARY SCHOOLS IN HAI CHAU DISTRICT, DANANG CITY SVTH: Vương Bảo Ngân Lớp 06SPA02, Trường Đại học Ngoại ngữ GVHD: ThS. Nguyễn Phạm Thanh Uyên Khoa Tiếng Anh, Trường Đại học Ngoại ngữ TÓM TẮT Nghiên cứu này được thực hiện nhằm mục đích điều tra thực trạng dạy và học tiếng Anh nhằm kích thích mức độ tham gia của học sinh tiểu họ c trong giờ học tiếng Anh tại các trường tiểu học thuộc quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng, cụ thể là Ba trường tiểu học : Phù Đổng, Phan Thanh và Hoàng Văn Thụ. Trên cơ sở tìm hiểu những thuận lợi và khó khăn của giáo viên trong việc nầng cao mức độ tham gia của học sinh, người nghiên cứu đề xuất những phương pháp giảng dạy hiệu quả để phát huy những thuận lợi và hạn chế những trở ngại. ABSTRACT This study was conducted to examine the current situation of English teaching and learning to involve learners in classes of English at Primary schools in Hai Chau district, Danang city. Particularly, they are Phu Dong, Phan Thanh and Hoang Van Thu primary schools. Based on the results of investigating the advantages and disadvantages of teachers in increasing learner s’ participation, researcher suggests more effective methods to enhance the advantages and minimize the obstacles. 1. Mở đầu Từ năm 2008, Bộ Giáo Dục đã có đề xuất đưa bộ môn tiếng Anh được vào chương trình chính khóa từ lớp Ba bậc tiểu học tại Việt Nam. Trực thuộc một trong những quận chính yếu của thành phố Đà Nẵng, Phòng Giáo dục quận Hải Châu là một trong những nơi đầu tiên đưa tiếng Anh vào khung chương trình chính khoá ở các trường tiểu học. Việc giảng dạy tiếng Anh cho lứa tuổi tiểu học đặt ra cho giáo viên những yêu cầu về nâng cao phương pháp giảng dạy, phù hợp với lứa tuổi. Trên thực tế, sự thay đổi này đã tạo ra những khó khăn nhất định đối với các giáo viên tiếng Anh tiểu học. Bài này tìm hiểu những khó khăn trong việc nâng cao sự tham gia của học sinh trong giờ học nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh tại các trường tiểu học ở quận Hải Châu. 2. Nội dung 2.1. Cơ sở lý thuyết 2.1.1. Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học khi học ngoại ngữ Trẻ em có những đặc điểm lứa tuổi, những kĩ năng bẩm sinh giúp ích các em trong quá trình học ngoại ngữ. Giáo viên cần phải nắm bắt rõ những kĩ năng ấy và tận dụng chúng trong việc giảng dạy một cách hiệu quả. Jayne Moon (2005) đã tóm tắt được những 357 Tuyển tập Báo cáo Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 7 Đại học Đà Nẵng năm 2010 khả năng quan trọng quá trình học ngoại ngữ của trẻ và chỉ ra các đặc thù riêng biệt của các em trong quá trình học tập: Trẻ em học một ngoại ngữ…… “… theo một cách tự nhiên, tương tự với cách chúng học tiếng mẹ đẻ.” “… thông qua sự động viên. Điều này phụ thuộc vào phương pháp của mỗi giáo viên. Nếu giáo viên động viên các em hiệu quả, các em sẽ học nhanh và hào hứng hơn,” “… thông qua việc lắng nghe và lặp lại” “… bằng cách bắt chước giáo viên. Trẻ muốn làm hài long thầy cô. Trẻ em cảm thấy xấu hổ khi mắc lỗi.” “… thông qua việc hợp tác và trao đổi với nhau trong bầu không khí tin cậy và chấp nhận nhau, và thông qua những hoạt động thú vị và vui vẻ khác nhau mà từ đó t rẻ nhận thấy được mục đích học tập.” 2.1.2. Lý thuyết về “Trí thông minh đa dạng” (Multiple Intelligences) Khi bàn về trí thông minh của trẻ em, nhiều nhà tâm lý học đã nhấn mạnh sự cần thiết trong việc tập trung vào từng cá nhân. Howard Gardner (1983) cho rằng trí thông minh không có đặc điểm thống nhất. Hơn thế, nó biểu lộ ở các hình thái khác nhau, gọi là các dạng thức thông minh. “ Trí thông minh đa dạng” được phân chia theo bảy dạng thức: + Năng lực Tư duy Lôgic + Năng lực Ngôn ngữ + Năng lực Biểu diễn + Năng lực Âm nhạc + Năng lực Thị giác + Năng lực Tương tác + Năng lực Nội tâm 2.1.3. Tầm quan trọng của việc kích thích sự tham gia của học sinh trong giờ học tiếng Anh a. Vai trò của “Sự tham gia trong giờ học” (Participation) Theo Finn và Cox (1992), “Sự tham gia của học sinh tiểu học trong các tiểt học rất cần thiết để quá trình học tập diễn ra. Sự thiếu tập trung trong giờ học từ lứa tuổi nhỏ sẽ tạo ra một tiền đề không tốt ảnh hưởng đến cả chu trình học tập, và tạo ra sự thụt lùi cũng như việc bỏ dỡ trong quá trình học tập về sau.” b. Các ý kiến về việc nâng cao sự tham gia của học sinh trong giờ học Một trong những điểm khác nhau nổi bật giữa người lớn và trẻ em là khả năng duy trì mức độ tập trung. Trong số các ý kiến đưa ra để tăng khả năng tham gia của học sinh trong giờ học, một vài nhà nghiên cứu cho rằng sự phát triển trí tuệ có những ảnh hưởng đối với mức độ tập trung trong việc học tiếng Anh của trẻ ở một số khía cạnh. Ví dụ như những khái niệm về các mối tương quan về không gian và các sự tổng hợp liên quan đến ngôn ngữ sẽ gây khó khăn trong việc tư duy. Vấn đề này sẽ tạo ra sự mất cân bằng trong lớp học và sẽ gây ra sự rụt rè đối với một số học sinh. 358 Tuyển tập Báo cáo Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 7 Đại học Đà Nẵng năm 2010 2.2. Phương pháp nghiên cứu 2.2.1. Phương pháp nghiên cứu Bài nghiên cứu này được thực hiện bằng phương pháp định tính. Các dữ liệu được thu thập ...