ĐỀ TÀI : NÂNG CAO NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO SINH VIÊN TIẾNG ANH THƯƠNG MẠI NĂM II: NHU CẦU VÀ KHUYẾN NGHỊ

Nhu cầu giao tiếp của sinh viên ngoại ngữ nói chung và sinh viên Tiếng Anh Thương Mại (TATM) tại trường Đại học Ngoại Ngữ, Đại học Đà Nẵng nói riêng là rất lớn.Trong khi đó các hoạt động dạy và học ở trường lại chưa đáp ứng đủ các điều kiện giúp sinh viên TATM phát triển những kỹ năng cần thiết chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai. Do đó, bài nghiên cứu này sẽ tập trung vào việc phản ánh nhu cầu giao tiếp thực tế của sinh viên TATM khoa Tiếng Anh Chuyên Ngành, đề ra...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
ĐỀ TÀI : NÂNG CAO NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO SINH VIÊN TIẾNG ANH THƯƠNG MẠI NĂM II: NHU CẦU VÀ KHUYẾN NGHỊ Tuyển tập Báo cáo Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 7 Đại học Đà Nẵng năm 2010 NÂNG CAO NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO SINH VIÊN TIẾNG ANH THƯƠNG MẠI NĂM II: NHU CẦU VÀ KHUYẾN NGHỊ IMPROVING COMMUNICATIVE SKILLS FOR THE SECOND-YEAR STUDENTS OF BUSINESS ENGLISH: STUDENTS‟ COMMUNICATIVE NEEDS AND PROPOSALS SVTH: Nguyễn Thị Hoàng Báu Lớp: 08CNATM03, khoa Tiếng Anh Chuyên Ngành, Trường Đại học Ngoại ngữ GVHD: ThS. Nguyễn Thị Châu Hà Khoa tiếng Anh chuyên ngành, Trường Đại học Ngoại ngữ TÓM TẮT Nhu cầu giao tiếp của sinh viên ngoại ngữ nói chung và sinh viên Tiếng Anh Thương Mại (TATM) tại trường Đại học Ngoại Ngữ, Đại học Đà Nẵng nói riêng là rất lớn.Trong khi đó các hoạt động dạy và học ở trường lại chưa đáp ứng đủ các điều kiện giúp sinh viên TATM phát triển những kỹ năng cần thiết chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai. Do đó, bài nghiên cứu này sẽ tập trung vào việc phản ánh nhu cầu giao tiếp thực tế của sinh viên TATM khoa Tiếng Anh Chuyên Ngành, đề ra phương thức để tổ chức những hoạt động nâng cao năng lực giao tiếp hiệu quả bằng hoạt động ngoại khoá, đồng thời nêu lên những kiến nghị nhằm tạ o điều kiện cho sinh viên TATM có một môi trường học tâp ngoại ngữ tốt hơn tại trường Đại học Ngoại Ngữ, Đà Nẵng. ABTRACT It is widely recognized that learners’ communication needs are in great demand especially to students of business English (SBE) at the department of ESP, College of Foreign Languages, the University of Da Nang. However, teaching and learning activities within language classes are not satisfactory enough to help SBE develop their necessary language skills for their future job in the international business world. The aim of this paper is to focus on the analysis of students’ communicative needs, from that some extracurricular communicative activities are suggested to provide more real communicative opportunities for SBE and help them have m ore chance to acquire the language better with their own learning strategies outside classroom. Moreover, some proposals are made to build confidence for learners in English learning as well as to improve their communicative competence in business contexts. 1. MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài: Ngày nay, một trong ba yêu cầu tuyển dụng được ưu tiên hàng đầu cho các ứng cử viên đó là kỹ năng giao tiếp thành thạo ngoaị ngữ. Thực vậy, giao tiếp là vấn đề sống còn của tất cả mọi người đặc biệt là sinh viên ngoại ngữ. Nhưng đáng buồn thay, theo Việt báo chỉ ra có 40% sinh viên „câm‟ và 50% „điếc‟, sau bốn năm đại học nhiều bạn sinh viên thậm chí không thể giao tiếp một cách trôi chảy và thành công. Cũng theo cùng nguồn báo, các chuyên gia thường chỉ ra rằng thách thức chính của một sinh viên mới ra trường là không có kỹ năng giao tiếp hiệu quả trong môi trường tiếng nước ngoài; họ thiếu năng lực giao tiếp do thiếu những hoạt động giao tiếp thực tế ngay lúc còn ngồi trên giảng đường, từ đó khả năng phản xạ của họ trong môi trường thực gần như bị hạn chế. Trong khi đó, sinh viên TATM được xem là chiếc cầu nối của những doanh nghiệp trong và ngoài nước. Tuy 304 Tuyển tập Báo cáo Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 7 Đại học Đà Nẵng năm 2010 nhiên, những “hạt giống tương lai” ấy có đang được đào tạo trong một môi trường ngôn ngữ tích cực, năng động và hiệu quả hay chưa thì còn đang là một vấn đề cần xem xét, đó cũng là khúc mắc khiến cho một sinh viên TATM năm II như tôi luôn trăn trở. Đi tìm lời giải đáp cho vấn đề ấy là động lực khiến tôi thực hiện bài nghiên cứu này. 1.2. Mục đích nghiên cứu Trước hết, đề tài tập trung phân tích nhu cầu học giao tiếp qua tình huống thực của sinh viên TATM năm II khoa Tiếng Anh Chuyên Ngành, từ đó đề ra phương thức giao tiếp hiệu quả- cụ thể là vai trò của hoạt động ngoại khoá. Đồng thời thông qua các hoạt động này, sinh viên có thể hình thành nên những chiến lược giao tiếp hữu hiệu cho riêng mình. Đề tài cũng nêu ra những khuyến nghị trực tiếp đến cho người học và nhà trường nhằm tạo điều kiện cho sinh viên TATM hình thành năng lực giao tiếp thực tế giúp ích cho công việc sau này khi ra trường. 1.3. Phạm vi nghiên cứu Sinh viên TATM năm II – Đại học Ngoại Ngữ, Đà Nẵng. 2. Nội dung 2.1. Khái niệm phân tích nhu cầu người học và vai trò của việc phân tích nhu cầu người học trong việc học TATM - Tiếng Anh Chuyên Ngành. 2.1.1. Khái niệm: Phân tích nhu cầu người học có được hiểu là quy trình thu thập và xử lý thông tin về nhu cầu người học hay theo Brown (1995:35) là những hoạt động liên quan đến việc thu thập thông tin phục vụ cho việc phát triển chương trình nhằm đáp ứng nhu cầu học một nhóm người cụ thể. Về căn bản, phân tích nhu cầu liên quan đến việc tìm hiểu xem người học đã biết gì và cần cái gì. 2.1.2. Vai trò Theo tác giả Trịnh Thị Nha Trang (2006) thì một chương trình Tiếng Anh chuyên Ngành phải được thiết kế dựa trên những đặc điểm riêng biệt của từng nhóm người học, được tìm hiểu thông qua nhu cầu người học, phân tích nhu cầu người học là khởi đầu để thiết kế chương trình Tiếng Anh Chuyên Ngành. Theo Richard (2001:53) mục đích phân tích nhu cầu người học là giúp quyết định xem khoá học hiện có, có thực sự thoả mãn nhu cầu người học hay không, phát hiện những vấn đề cụ thể mà người học đang phải đối mặt và điều chỉnh sao cho phù hợp với nhu cầu người học. 2.2. Một số quan điểm về việc dạy kỹ năng giao tiếp và hoạt động giao tiếp. Có nhiều quan điểm trong việc dạy học theo đường hướng giao tiếp (Commnunicative Language Teaching). Trong đó vai trò của người học được khẳng định rõ ràng. Theo Littlewood (1981) va ...