Đề tài: Nghiên cứu vấn đề học ngoại ngữ của sinh viên

Tham khảo luận văn - đề án đề tài: nghiên cứu vấn đề học ngoại ngữ của sinh viên, luận văn - báo cáo phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đề tài: Nghiên cứu vấn đề học ngoại ngữ của sinh viên Phương pháp nghiên cứu khoa học & giáo dục. Đề tài:Nghiên cứu vấn đề học ngoại ngữ của sinh viên 1 Phương pháp nghiên cứu khoa học & giáo dục. M ục l ụcChương 1 Dẫn nhập………………………………… trang 2. 1. Đặt vấn đề……………………………………..trang 2. 2. Giới hạn vấn đề……………………………….trang 2. 3. Mục đích nghiên cứu………………………….trang 3. 4. Thể thức nghiên cứu…………………………. trang 3.Chương II Cơ sở lý luận về nhu cầu học anh văn…..trang 4. 1. Thực trạng………………………………………tran g4. 2. Môi trường học tập Anh ngữ của sinh vien…….trang 5 2.1. Các trung tâm Anh ngữ……………………trang 5. 2.2. Các câu lạc bộ anh văn…………………….trang 7. 2.3. Học anh văn qua Internet………………….trang 7. 2.4. Nhận xét…………………………………...trang 8.Chương III Kết quả khảo sát…………………………trang 1. Về mục đích học tiếng Anh của sinh viên……………..trang 9 2. Về môi trường học tập, mức độ hài lòng………………trang 10 2.1. Môi trường học tập……………………………....trang 11 2.2. Mức độ hài lòng………………………………….trang 13 3. Phát triển kỹ năng……………………………………...trang 14 4. Về việc học anh văn trong nhà trường………………...trang 16 5. Đối với các chuyên ngành……………………………..trang 18 6. Thời gian và thời điểm………………………………...trang 18Chương IV Kết luận – Kiến nghị……………………………trang 20 2 Phương pháp nghiên cứu khoa học & giáo dục. CHƯƠNG I DẪN NHẬP 1. Đặt vấn đề:Trong những năm gần đây, sự bùng nổ đầu tư của các công ty nước ngoài vàoViệt Nam ngày càng tạo nhiều cơ hội việc làm cho sinh viên tốt nghiệp, đặcbiệt là sinh viên các ngành kỹ thuật. Vì thế, nhu cầu giao tiếp tiếng Anh tạinơi làm việc tăng lên một cách đáng kể. Một chương trình môn học tiếngAnh chuyên ngành phù hợp nhằm giúp cho sinh viên giao tiếp hiệu quả phụcvụ cho công việc tương lai của họ là vấn đề cấp bách mà mỗi giáo viên dạytiếng Anh chuyên ngành đều quan tâm.Theo một điều tra của Tổ chức Bộ trưởng Giáo dục các nước Đông Nam Á(SEAMEO) thì nhu cầu sử dụng tiếng Anh trong công việc hàng ngày ở cáccông ty VN, các tổ chức hành chính sự nghiệp khá cao, từ trung bình tớinhiều, chiếm 69%. Tiếng Anh, ngoại ngữ đang được sử dụng chính, còn đượcxem là cơ sở để xét đề bạt hay tăng lương. Chứng chỉ bằng A, B,C vẫn chiếm65% yêu cầu, bằng đại học chuyên ngữ là 26%, chứng chỉ khác như TOEFLhay IELTS là 9%. 2. Giới hạn vấn đề:Do thời gian nghiên cứu ngắn và trình độ còn hạn chế nên trong đề tài nàyngười nghiên cứu chỉ khảo sát đối tượng là các sinh viên lớp 071102 thuộckhoa Công nghệ thông tin, trường ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM. Tậptrung vào các chủ đề chính như sau: 3 Phương pháp nghiên cứu khoa học & giáo dục. - Mức độ quan tâm của SV đối với môn Anh Văn. - Thực trạng trình độ Anh Văn của SV. - Các phương pháp học Anh Văn của SV. - Khả năng phát triển. - Phân loại SV theo các chuyên ngành: Mạng Máy Tính, Công Nghệ Phần Mềm, Hệ Thống Thông Tin.Thông qua đó người nghiên cứu rút ra những kết luận chung. 3. Mục đích nghiên cứu:Đề tài nhằm tìm hiểu về nhu cầu học anh văn của sinh viên Công nghệ thôngtin qua đó đưa ra một số khuyến nghị đối với chương trình môn tiếng Anhcho sinh viên ngành Công nghệ thông tin dựa trên nhu cầu của người học.Với đề tài này, người nghiên cứu tập trung vào đối tượng là các sinh viênnăm cuối khoa Công nghệ thông tin. 4. Thể thức nghiên cứu:Đề tài này nghiên cứu sử dụng phương pháp điều tra khảo sát đối với các sinhviên lớp 071102 khoa CNTT, trường ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật TP.HCM quađó tổng hợp các ý kiến, đưa ra các nhận xét của người nghiên cứu. Cụ thể,người nghiên cứu đã in ra và phát phiếu khảo sát cho các thành viên lớp071102. 4 Phương pháp nghiên cứu khoa học & giáo dục. CHƯƠNG II CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NHU CẦU HỌC ANH VĂNHiện nay việc học anh văn có thể chia thành nhiều mảng nhỏ, mỗi mảngđáp ứng được một nhu cầu riêng. Trước đây phổ biến ở nước ta là cácchứng chỉ A, B, C… ngày nay, do nhu cầu của xã hội ngày càng cao, vàviệc hội nhập quốc tế đã khiến cho yêu cầu về các chứng chỉ anh vănngày càng cao hơn, các doanh nghiệp đòi hỏi người lao động phải cómột hoặc vài các chứng chỉ như: TOEFT, IELTS, TOEIC. 1. Thực trạngThực tiễn giáo dục ở Việt Nam cho thấy, phần lớn sinh viên được họcanh văn ngay ở trường phổ thông, từ cơ sở cho đến phổ thông. Lên đếncác bậc học cao hơn (ĐH, CĐ, TC…) thì tiếp tục được đào tạo về anhngữ, kể cả anh văn chuyên ngành. Như vậy, trung bình một sinh viên từkhi học trung học cơ sở cho đến khi tốt nghiệp ĐH, đã có hơn m ...