ĐỀ TÀI : NHỮNG LỖI HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT HÀ NỘI-AMSTERDAM THƯỜNG GẶP KHI LÀM BÀI TẬP THỜI THÌ ĐỘNG TỪ TIẾNG ANH VÀ CÁCH KHẮC PHỤC

Trên thế giới hiện nay tiếng Anh ngày càng được sử dụng rộng rãi trongnhiều lĩnh vực. Do đó, bắt đầu từ cuộc cải cách chương trình giáo dục từ2002, Tiếng Anh đã trở thành bộ môn bắt buộc cho hầu hết các họcsinh trung học phổ thông (theo thuvienphapluat.vn).
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
ĐỀ TÀI : NHỮNG LỖI HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT HÀ NỘI-AMSTERDAM THƯỜNG GẶP KHI LÀM BÀI TẬP THỜI THÌ ĐỘNG TỪ TIẾNG ANH VÀ CÁCH KHẮC PHỤC NHỮNG LỖI HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT HÀ NỘI-AMSTERDAM THƯỜNG GẶP KHI LÀM BÀI TẬP THỜI THÌ ĐỘNG TỪ TIẾNG ANH VÀ CÁCH KHẮC PHỤC Nguyễn Thị Hòa - 09 E1 Nguyễn Huy Hoàng - 09 E1 Khoa Sư phạm tiếng Anh GV hướng dẫn: Nguyễn Thị Thu Hà P H Ầ N 1 : G IỚ I H I Ệ U 1. Tính cấp thiết của đề tài Trên thế giới hiện nay tiếng Anh ngày càng được sử dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực. Do đó, bắt đầu từ cuộc cải cách chương trình giáo dục từ 2002, Tiếng Anh đã trở thành bộ môn bắt buộc cho hầu hết các học sinh trung học phổ thông (theo thuvienphapluat.vn). Tiếng Anh được giảng dạy 3 tiết một tuần ở các lớp không chuyên, và ở lớp chuyên là khoảng 4 – 6 tiết. Do ngữ pháp tiếng Anh rất được chú trọng đối với học sinh cấp III, chúng tôi thực hiện đề tài “Những lỗi học sinh lớp 10 trường THPT Hà nội- Amsterdam thường gặp khi làm bài tập thời thì động từ tiếng Anh và cách khắc phục” nhằm giúp học sinh nắm rõ hơn các quy tắc chia động từ, một mảng quan trọng của ngữ pháp. Đối tượng của nghiên cứu là học sinh lớp 10 chuyên Anh của trường Hà Nội - Amsterdam, một trường chuyên hàng đầu của cả nước. 2. Mục đích, đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài Khi tiến hành nghiên cứu này, mục đích của chúng tôi là để trả lời hai câu hỏi: 1. Những lỗi động từ tiếng Anh phổ biến mà học sinh lớp 10 thường mắc khi làm bài tập thời thì động từ là gì? 2. Có thể có những đề nghị nào giúp học sinh tránh những lỗi đó trong tương lai? Về đối tượng của nghiên cứu, chúng tôi chọn học sinh lớp 10 trường THPT Hanoi- Amsterdam 3. Cấu trúc của nghiên cứu Nghiên cứu của chúng tôi gồm 5 phần: Phần 1: Giới thiệu - Phần 2: Cơ sở lý luận - Phần 3: Phương pháp nghiên cứu - Phần 4: Kết quả và bàn luận - Phần 5: Kết luận PHẦN 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1. Định nghĩa những khái niệm chính 1.1. Động từ Động từ là những từ dùng để chỉ hành động hay trạng thái. Xét về quy tắc sử dụng, động từ được chia theo các dạng khác nhau (bằng cách thêm –s, -ed, -ing hay dùng dạng quá khứ phân từ) và cách kết hợp của chúng với những từ khác. Khi thay đổi dạng, động từ thể hiện những trạng thái và hoàn cảnh khác nhau. 1.2. Hai khái niệm chỉ lỗi trong tiếng Anh Có rất nhiều cách định nghĩa hai khái niệm chỉ lỗi trong tiếng Anh là mistake và error. Theo từ điển Oxford phiên bản 8 năm 2010, từ điển online trên trang Glossary.com, cả hai từ đều chỉ một hành động sai do đánh giá sai, không biết hoặc không chú ý, và có thể thay thế cho nhau trong một số trường hợp nhất định, tuy nhiên error trang trọng hơn và chỉ lỗi trầm trọng hơn. Mặt khác, xét về cách dùng tổng quát của ngôn ngữ thứ hai, hai khái niệm có sự phân biệt rõ ràng khi người nói có khả năng nhận ra và sửa lỗi (mistake) và khi lỗi lặp đi lặp lại và người nói không nhận ra (error). Nghiên cứu của chúng tôi dựa chủ yếu theo cách phân loại của Kane (1983) nên error và mistake là hai từ có thể thay thế cho nhau, mặc dù error có pham vi lớn hơn mistake, cả hai từ đều chỉ những lỗi học sinh mắc phải trong khi làm bài tập chia động từ. 2. Lý thuyết những cách phân loại lỗi khác nhau 2.1. Lỗi phân loại theo nguyên nhân ngôn ngữ Theo Aitken (1992), lỗi có thể được phân loại theo các nguyên nhân liên quan đến ngôn ngữ như ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ, sử dụng sai ngữ cảnh hoặc sự trộn ngôn ngữ (liên quan tới sự không tương ứng giữa dịch nghĩa từ tiếng mẹ đẻ và tiếng Anh). Cách phân loại này khá hay nhưng trừu tượng, chưa phải là mối quan tâm lớn nhất đối với học sinh lớp 10 và khó thực hiện trong giới hạn thời gian và phạm vi của nghiên cứu. 2.2. Lỗi phân loại theo cách dùng Kane (1983) liệt kê bốn loại lỗi: lỗi hình thức (dạng) và lỗi cách dùng (thì gốc, dịch chuyển thì, chuỗi thời thì). a. Lỗi về dạng của động từ: chú trọng quy tắc sử dụng dạng đúng của động từ và trợ động từ. b. Lỗi về thì gốc: xét đến thì cơ bản dùng để chia động từ, từ đó làm cơ sở chia động từ trong toàn bộ ngữ cảnh được đề cập tới. Thông thường, người ta sử dụng thì hiện tại, quá khứ, và đôi khi thì tương lai hoặc hiện tại hoàn thành. c. Lỗi khi dịch chuyển thì: sự thống nhất thời gian trong một câu, dựa trên nền tảng đã có thì gốc. d. Lỗi trong chuỗi thời thì: có hai loại mệnh đề cần nhớ: • mệnh đề độc lập bị chi phối bởi mệnh đề chính • mệnh đề độc lập và mệnh đề chính biểu thị kết quả của một tình huống giả định, không có thật. 2.3. Cách phân loại được sử dụng trong nghiên cứu: Chủ yếu dựa vào cách phân loại của Kane (1983) và những phần chúng tôi tổng hợp được, nghiên cứu này tìm hiểu sâu hơn về 5 loại lỗi chính: Lo ...