Đề tài vận dụng quan điểm tích hợp vào dạy học sinh học lớp 11

Mỗi ngành khoa học hiện đại bản thân nó là sự tích hợp tri thức của nhiều lĩnh vực.Sự phát triển hiện đại hóa khoa học Sinh học cũng không nằm ngoài xu hướng tíchhợp đó. Sinh học là ngành khoa học nghiên cứu về sự sống, nhiệm vụ của Sinh học làtìm hiểu bản chất của các quá trình trong thế giới sống, khám phá các quy luật sống.Trong khi đó, bản chất của các quá trình sống là sự tổng hợp của tất cả các yếu tố vôsinh và hữu sinh của tự nhiên và xã hội, của...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đề tài " vận dụng quan điểm tích hợp vào dạy học sinh học lớp 11 "Đề tài vận dụng quan điểm tích hợp vào dạy học sinh học lớp 11 Mục LụcI. Giới thiệu chung...........................................................................................................4 1. Tính cấp thiết của vấn đề .........................................................................................4 2. Mục đích nghiên cứu ...............................................................................................5 3. Đối tượng và nhiệm vụ nghiên cứu ..........................................................................5 4. Giả thuyết nghiên cứu ...........................................................................................5II. CƠ SỞ LÍ LUẬN........................................................................................................6 1. Khái niệm sư phạm tích hợp .................................................................................6 2. Mục tiêu của sư phạm tích hợp .............................................................................6 3. Các quan điểm tích hợp.........................................................................................7III. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ........................................................................................9 1.1 Một số định hướng DH SH theo quan điểm tích hợp ..............................................9 1.2. Phân tích chương trình SH lớp 11 .......................................................................10 1.3.2. Các phương diện tích hợp ................................................................................13IV. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ..........................................................................16 * Kết luận..................................................................................................................16 * Khuyến nghị ...........................................................................................................16CÔNG TRÌNH DỰ THI GIẢI THƯỞNG “SV NGHIÊN CỨU KHOA HỌC” NĂM 2009Tên công trình: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP VÀO DẠY HỌC SINH HỌC LỚP 11 Nhóm ngành GD – PP giảng dạy môn Sinh học. HN, 2009.I. Giới thiệu chung1. Tính cấp thiết của vấn đềMỗi ngành khoa học hiện đại bản thân nó là sự tích hợp tri thức của nhiều lĩnh vực. Sựphát triển hiện đại hóa khoa học Sinh học cũng không nằm ngoài xu hướng tích hợp đó.Sinh học là ngành khoa học nghiên cứu về sự sống, nhiệm vụ của Sinh học là tìm hiểubản chất của các quá trình trong thế giới sống, khám phá các quy luật sống. Trong khi đó,bản chất của các quá trình sống là sự tổng hợp của tất cả các yếu tố vô sinh và hữu sinhcủa tự nhiên và xã hội, của giới vô cơ và hữu cơ. Giữa con người và thiên nhiên, giữa cáchiện tượng vật lí, hóa học, địa lí,… Do đó, khi nghiên cứu Sinh học, ta cần đặt nó vàotrong mối quan hệ tương tác với các môn khoa học khác và các phân môn trong nó. Với tốc độ phát triển của nền khoa học, công nghệ nhanh chóng như hiện nay, các thôngtin ngày càng nhiều và càng dễ tiếp nhận. Đối với người học SH hiện nay, sự gia tăngnguồn thông tin đa dạng có tính tổng hợp cho phép họ tiếp cận với các lĩnh vực khoa họcở nhiều góc độ khác nhau. Vì vậy, người dạy không thể bó hẹp trong phạm vi góc độ mộtlĩnh vực chuyên môn hạn hẹp và vai trò truyền đạt thông tin của người GV truyền thốngkhông giữ vai trò chủ đạo như trước. Cuộc sống là một bộ đại bách khoa toàn thư, là một tập đại thành của tri thức, kinhnghiệm và phươmg pháp. Mọi tình huống xảy ra trong thực tiễn bao giờ cũng là tìnhhuống tích hợp. Không thể giải quyết một vấn đề và nhiệm vụ nào của lí luận và thực tiễnmà không sử dụng tổng hợp kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng đa ngành của nhiều lĩnh vựckhác nhau. Tích hợp trong nhà trường sẽ giúp HS học tập thông minh và vận dụng sáng tạo kiếnthức, kĩ năng và PP của khối lượng tri thức toàn diện, hài hòa và hợp lí trong giải quyếtnhững tình huống khác nhau và mới mẻ trong cuộc sống hiện đại. Trên đây là những lí do khiến tôi lựa chọn đề tài “vận dụng quan điểm tích hợp vào dạyhọc Sinh học lớp 11”.2. Mục đích nghiên cứuNâng cao chất lượng dạy học Sinh học lớp 11 thông qua việc dạy học tích hợp.3. Đối tượng và nhiệm vụ nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: DH SH theo quan điểm tích hợp. - Nhiệm vụ nghiên cứu: + Nghiên cứu tổng quan về quan điểm tích hợp. + Nghiên cứu cơ sở thực tiễn vấn đề DH theo hướng tích hợp ở VN. + Nghiên cứu và phân tích chương trình SH ở THPT và chương trình SH 11. + Thiết kế và tổ chức DH một số bài trong chương trình SH 11 theo quan điểm tíchhợp.4. Giả thuyết nghiên cứu Việc áp dụng quan điểm tích hợp trong DH SH lớp 11 giúp người học nâng cao hứng thúhọc tập, rèn luyện kĩ năng thu nhận và xử lí thông tin, nâng cao chất lượng DH.5. Tổng quan PP nghiên cứu- PP nghiên cứu lí ...