Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giờ học giáo dục thể chất cho nữ sinh viên trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông - Đại học Thái Nguyên

Thực tế hiện nay chất lượng của giờ học môn giáo dục thể chất (GDTC) trong trường kỹ thuật chưa cao, nên cần thiết phải nghiên cứu đánh giá thực trạng để đề xuất giải pháp cải thiện, nhất là cho nữ sinh viên. Vì vậy, đề tài đã tiến hành nghiên cứu tại Trường Đại học Công nghệ thông tin và Truyền thông (CNTT & TT), Đại học Thái Nguyên (ĐHTN) bằng phương pháp sử dụng phiếu điều tra để khảo sát cán bộ giảng dạy (CBGD) và nữ sinh viên trong năm học 2017 - 2018.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giờ học giáo dục thể chất cho nữ sinh viên trường Đại học Công nghệ Thông tin và Truyền thông - Đại học Thái NguyênTrần Minh Liên và ĐtgTạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ188(12/3): 99 - 104ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ HỌC GIÁO DỤCTHỂ CHẤT CHO NỮ SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆTHÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊNTrần Minh Liên*, Trần Xuân GiangTrường Đại học Công nghệ thông tin và Truyền thông – ĐH Thái NguyênTÓM TẮTThực tế hiện nay chất lượng của giờ học môn giáo dục thể chất (GDTC) trong trường kỹ thuậtchưa cao, nên cần thiết phải nghiên cứu đánh giá thực trạng để đề xuất giải pháp cải thiện, nhất làcho nữ sinh viên. Vì vậy, đề tài đã tiến hành nghiên cứu tại Trường Đại học Công nghệ thông tinvà Truyền thông (CNTT & TT), Đại học Thái Nguyên (ĐHTN) bằng phương pháp sử dụng phiếuđiều tra để khảo sát cán bộ giảng dạy (CBGD) và nữ sinh viên trong năm học 2017 - 2018. Kếthợp với phương pháp thống kê toán học, đề tài đã xác định được nguyên nhân tác động đến chấtlượng học tập môn GDTC của nữ sinh viên, bao gồm 6 nguyên nhân từ phía sinh viên và nhàtrường, từ đó đề xuất 8 biện pháp về quản lý và kỹ thuật để nâng cao chất lượng giờ học mônGDTC cho nữ sinh viên Trường CNTT&TT - ĐHTN.Từ khoá: Giáo dục thể chất; nữ sinh viên; thích thú học tập; nguyên nhân; giải pháp nâng chất lượngMỞ ĐẦU*Giảng dạy môn GDTC cho sinh viên tạiTrường Đại học CNTT & TT được thực hiệntheo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Vìvậy các buổi học được thực hiện nghiêm túcvà chặt chẽ. Tuy nhiên chất lượng của giờ họcmôn GDTC đôi lúc chưa cao, kết quả học tậpcủa sinh viên, nhất là nữ sinh viên còn kháthấp. Một trong những nguyên nhân chínhdẫn tới kết quả học tập có thể là do sinh viênchưa quan tâm đối với môn học này. Đâychính là một khó khăn đòi hỏi Nhà trườngcũng như toàn thể đội ngũ CBGD của bộ môncần phải sớm tìm ra biện pháp khắc phục đểnâng cao kết quả rèn luyện và học tập mônGDTC [1].Mục tiêu nghiên cứu: Trên cơ sở đánh giáthực trạng và nguyên nhân, đề xuất một sốgiải pháp nâng cao đến chất lượng học mônGDTC cho nữ sinh viên Trường Đại họcCNTT & TT – ĐHTN.NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨUĐánh giá thực trạng học tập của nữ sinhviên trong học môn GDTC. Xác địnhnguyên nhân và đề xuất giải pháp nâng caochất lượng giờ học GDTC tại Trường Đạihọc CNTT & TT - ĐHTN.*Tel: 0916 006283, Email: tmlien@ictu.edu.vnĐề tài sử dụng các phương pháp nghiên cứu:Phương pháp tổng hợp và phân tích tài liệu;Phương pháp quan sát sư phạm; Phương phápphỏng vấn và Phương pháp thống kê toánhọc. [2]. Với phương pháp phỏng vấn đề tài đãdùng phiếu với bộ câu hỏi dựng sẵn để phỏngvấn các nhà quản lý, CBGD và sinh viên vớitổng số phiếu điều tra: 10 phiếu cho CBGDcủa khoa Khoa học cơ bản và 200 phiếu chonữ sinh viên chính quy khoá 15 và 16.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨUThực trạng chất lượng giờ học GDTC củanữ sinh viên- Thái độ của nữ sinh viên trong giờ học mônGDTC:Số liệu ở bảng 01 cho thấy chỉ có 29,0% sinhviên hết sức tập trung nghe giảng, còn 23,5%không hề tập trung. Tương tự như vậy, có tới33,5% sinh viên không chuyên tâm lắng nghelời giảng của CBGD. Tỷ lệ sinh viên chuyêntâm lắng nghe lời giảng của CBGD chỉ có24,5%. Tuy nhiên cũng có 41,5% sinh viênchú ý quan sát động tác mẫu của thầy cô vàcủa bạn, nhưng vẫn còn đến 29,5% sinh viênkhông chú ý. Điều đáng buồn là có tới 43,5%sinh viên không chủ động lấy dụng cụ và sắpxếp dụng cụ trên lớp. Chỉ có 24,0% là tíchcực tham gia. Một thực trạng đáng báo động99Trần Minh Liên và ĐtgTạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆlà có tới 5,5% sinh viên bỏ giờ học GDTC và14,0% là đi học muộn. Chỉ có 59% sinh viênlà đảm bảo giờ học và 51,5% đi học đúng giờthôi. Con số thể hiện sinh viên có hứng thúhọc môn GDTC hay không phải kể đến cáctiêu chí 7, 8, 9, 10 và 11. Có tới 33,5% sinhviên không ra sức hoàn thành bài tập CBGDgiao cho ở trên lớp, 43,0% sinh viên khôngchịu khó hỏi han thầy, cô giáo về bài học,36,0% sinh viên không nhiệt tình giúp đỡ bạnbè trên lớp, 38,5% sinh viên không sốt sắngkhi được giao nhiệm vụ và đặc biệt là có tới44,0% sinh viên không ham muốn tập luyện.Đánh giá này cũng phù hợp với nhận định củaLê Văn Lẫm và cộng sự (2000) [3].- Thực trạng tinh thần học của nữ sinh viêntrong môn GDTC:188(12/3): 99 - 104Từ kết quả điều tra về thái độ của sinh viêntrong giờ học GDTC đề tài đã phỏng vấn trựctiếp mức độ thích thú của sinh viên trong giờhọc các môn GDTC (Bảng 02). 40% CBGDcho rằng sinh viên không thích thú trong giờhọc GDTC, chỉ có 20% cho rằng rất thích và40% cho rằng mức độ sinh viên thích trungbình. Đối với sinh viên khi được hỏi thì33,0% trả lời là không thích học các môn họcGDTC, 46,5% sinh viên có mức trung bình vàchỉ có 20,5% số sinh viên là thích thú thật sựtrong học tập. Đây là con số quá thấp so vớiyêu cầu của người học trong thực hiện mônhọc. Về tác dụng của GDTC có đem lại hứngthú cho sinh viên hay không? Kết quả chothấy, có tới 31,5% phiếu trả lời là không, chỉcó 22,5% là tác động rất thích và còn lại là46,0% ở mức trung bình.Bảng 01. Thái độ của nữ sinh viên trong giờ học môn GDTC (n=200)ĐVT: %Nội dungTT1234567891011Hết sức tập trungChuyên tâm lắng nghe lời giảng của CBGDChú ý quan sát động tác mẫu của thầy, cô và của bạnChủ động lấy dụng cụ và sắp xếp dụng cụ trên lớpĐến lớp đúng giờKhông bỏ giờ học GDTCRa sức hoàn thành bài tập CBGD giao cho trên lớpChịu khó hỏi han thầy, cô giáo về bài họcNhiệt tình giúp đỡ bạn bè trên lớpSốt sắng khi được giao nhiệm vụHam muốn tập luyệnRất29,0024,5041,5024,0051,5059,0023,0013,5021,5019,5018,50Tương đối47,5042,0029,0032,5034,5035,5043,5043,5042,5042,0037,50Không23,5033,5029,5043,5014,005,5033,5043,0036,0038,5044,00Bảng 02. Đánh giá thực trạng tinh thần học môn GDTC của sinh viên (n=200)ĐVT: %TT123Nội dungEm có thích học môn GDTC không?- Rất thích- Thích- Không thíchMôn họ ...